三年级上册语文教案：掌声.docx

文档介绍：三年级上册语文教案：掌声
【教材剖析】
《掌声》是苏教版中小学语文三年级上册第七单元的一篇课文。翻开这篇课文，
我首先重复朗诵课文， 了解到主人公小英因为一条腿残疾而忧郁自卑， 一次演讲
课，同学是“惜”字发音舌位靠前； 三是“普、蹈”腔调不准；四是“吞”
字口形摆不到位，有的误读成轻声。 ）教师针对以上错误重点指导。
检查课文朗诵情况。
情境理解“愿意”的意思。 指名接读课文， 指导把课文读流利、 句子之间学会停连。
（学生行为预设：根据课前检测 , “ 不知是在谁的带动下 ”这句话，多数同学漏掉了“在”字。）学生读错时，教师用课件把这句话展示出来，让学生仔细朗诵，直到读对为止。
三、细读第一次掌声，感受掌声的热烈、持久（ 10 分钟）
（一）品味关键词语的意思，初步感受掌声的热烈、持久。
默读课文，画出描写两次掌声的句子。
（学生行为预设： 学生边读边快速提取信息， 在标画第一次掌声时可能会遇到艰
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难。因为第一次掌声有两句话， 学生容易漏掉第二句， 还有的同学第一句话前半句丢掉了。）
指名读第一次掌声。
教师指导学生把句子画完整。课件出示：
就在小英刚刚站定的那一刻， 不知是在谁的带动下， 骤然间响起了一阵掌声。 那掌声热烈、持久，小英感动得流下了眼泪。
同学们都来读读这句话，用“”标出关键的词语，想一想你从中读出了什么。学生交流学****结果。
（学生行为预设： 学生会从“热烈”一词读出掌声很响亮， 同学们都在使劲地鼓掌；从“持久”一词，读出掌声持续的时间很长。 ）
教师随机引导，并且板书“热烈、持久”。一边板书，一边指导：大家看，“热烈”这两个字， 下面的四点底是从火演化而来的， 可见鼓掌的人都有一颗炽热的心呀！“持”是生字，左右构造，要写得左窄右宽，这样才匀称美观。学生在理解词语意思的同时感受汉字的魅力。
【设计用意： “热烈、 持久”是极富表现力的词语， 教师引导学生学会抓住关键词语，领会其中的意思， 一方面教给学生浏览的方法， 另一方面为进一步领会掌
声的含义做下铺垫。 这里，还只是表层意思， 要想真正理解掌声暗地里含着的意思，还需要联络上下文和生活实际，进入当时的情境。 】
（二）联络上文，理解掌声热烈、持久的含义
创设情境：同学们，你们就是小英的同学，请大家静下心来，跟随教师的朗诵
一起走进掌声前的小英。此时音乐响起，教师范读 1—3 小节，课件同步出示课文内容。
大家轮流上台演讲， 小英才刚刚走上讲台， 还没有开始演讲， 同学们就送给她一阵热烈、持久的掌声，联络小英的表现，说说你们的掌声是在对小英说什么呢？（学生发言预设： a. 以前你“总是默默地坐在教室的一角”，今天终于在大家的面前走上了讲台，我真为你快乐；
b. 小英，你别胆怯，我支持你，不会笑话你；
c. 小英，我想告诉你，不要自卑，我是你的朋友，看到你“眼圈红了”，我很担忧你，我用掌声为你加油； ）
教师随机与学生进行交流式点评： 你的掌声是鼓舞； 是加油；你的掌声包含着尊重；是祝愿；是理解；是支持等等。
同学们，让我们一起再来读一读这段话， 把我们对小