文档介绍：《找骆驼》教学反思
《找骆驼》是人教版小学三年级上册第四单元的一篇非常有意思的略读课文，讲的是一位商人丧失了一只骆驼，凭着一位老人独到的观察力及惊人的分析和判断力，商人找到了骆驼，令人拍案叫绝。文章情节简单，对话较多，而这组教材的专题是“《找骆驼》教学反思
《找骆驼》是人教版小学三年级上册第四单元的一篇非常有意思的略读课文，讲的是一位商人丧失了一只骆驼，凭着一位老人独到的观察力及惊人的分析和判断力，商人找到了骆驼，令人拍案叫绝。文章情节简单，对话较多，而这组教材的专题是“细心观察”。教学中我引导学生在理解课文内容的根底上，培养学生仔细观察、勤于考虑的****惯。
《找骆驼》一文对话多，对话中的提示语可不多。一是商人见老人详细描绘了骆驼的样儿却又声称自己并不知道骆驼的下落后“忿忿地”指责他；二是写老人“不紧不慢地”答复商人的质问。虽然只有两处，却淋漓尽致地显现出了人物内心世界及性格特点。教学时，我以此为切入口，引导学生研读。“忿忿”是什么意思？从课文哪里看出商人确实很生气？你能换个词来表达商人的生气吗？通过课文详细语句的阅读感知，学生不仅读懂了课文，还感受到了人物的情态，“不紧不慢”该怎么读？你能把这种感觉读出来吗？从老人“不紧不慢”的表达中，你明白老人是怎么知道骆驼的样儿了吗？从这不紧不慢的语句中你发现这是一位什么样的老人呢？语文的学****意义是对学生灵魂的塑造和精神的指引。
“中年级的学生要能清楚明白地讲述见闻、并说出自己的感受和想法，能详细生动地讲述故事，努力用语言打动别人。”说话是写话根底，三年级是从说到写的一个承前启后的过渡时期，因此在平时的课堂教学中，我很注重学生说的训练，在说的训练中积累语文知识，进步语文素养。比方学****课文第10、11自然段时，轻声朗读后考虑：老人没有看见骆驼，但是为什么说得那么详细呢？用浪线划出老人看见了什么的句子。出示：老人看见（ ），知道（ ）。学生用自己的话说完后，再用上关联词“因为……所以……”或“之所以……是因为……”说一说。有才能的学生可以选“之所以……是因为……”说，学****有困难的学生可以选“因为……所以……”说，表达了说话的层次性。我重点抓住老人看到的现象和得出的结论之间这个因果关系来进展说话训练，通过运用关联词“因为……所以……”