文档介绍：教给学生背英语单词的方法
如今小学生的学****任务繁重，连小学一年级也开设英语这门课程。英语这一学科的学****怎样才能使学生既学得好又挑得轻松呢？这值得小学英语老师去认真讨论，我认为在小学阶段抓好单词关是关键，作为英语老师应交给学生学****单词的个音节可引出“bik”还加上一个不发音“e”，那么“bike”这个单词就出来了。这样把音和形严密地联络在一起，根据单词的形态拼读单词，同时也可以根据单词的音去拼写单词，既保证了读音准确又能记住单词的拼写，做到一箭双雕，进步学****单词的效果。但不是所有的单词的发音都符合规律，有些单词的发音比较特殊，就需要学生多记，而且要用各种不同的恰当方法去记。辅音字母在单词中的发音比较稳定，变化不大，只要交给学生发音多变的辅音字母的发音规律就可以了，平时要学生多观察多总结规律，日子长了学生就根本能掌握了。至于半元音字母
“y”在单词中的发音可分几种情况：1.“y”在单词的开头多数发[j]；2.“y”在单词的结尾，它的前面有元音字母时，“y”发“[i]”；3.“y”在单词的结尾，单词中无元音字母时，“y”发“[ai]”。26个字母在单词中的一般发音规律弄懂了，学生学****单词就容易了。作为老师应在教学中逐步浸透，把规律交给学生。教会学如何拼读单词，让学生自己拼读单词，进步拼读才能，从而使学生有自学单词的才能。
三、单词发音要注意单词中字母组合的规律。
英语单词很讲究字母的组合，字母的组合会影响单词的发音，所以常见的字母组合的发音 也应教会学生，加以归类，总结规律。例如“ee”组合在单词中多数发[i:]，那么“bee”就发[bi:]，“meet”这个单词就发[mi:t]；再如“ow”字母组合有时发[au]，有时发[ u]，那么在教学在必须让学生分类记忆，并交给规律；“ow”组合在单词的结尾发音有两种情况，分别是[au]和[ u]；但“ow”组合在单词中间时多数发[au]。当学****到组合的单词时要及时地和反复地让学生归类，久而久之，学生就会牢记单词，对单词的发音做到准确无误，同时加强了学生辨音的才能。单词的书写是最有实效的，是记忆单词的最结实的方法。例如“bag”这个单词，口念到[b]时手同时写出“b”，发到“[æ ]”时手就写出“a”，当读[g]时手同时写出来“g”，那么“bag”整个单词就出来了，又如“bike”当手写“b”时口念[b]，当手写“i”时口念[ai]，当手“k”写时口念[k]，再加一个不发音“e”。也就是边发音边写单词，并且能做到读音和它相对应的字母同时显现出来，做到口读手写，音和形严密结合，最后拼写出来的单词是准确无误的。学生装通过一段时间练****普遍学生在拼读和拼写单词上都有较大进步。
 
四、学****单词要重视自学单词和记忆单词两个环节。
我认为通过音标的发音规律去记忆的进步，记忆单词比较容易。但只掌握运用音标记忆单词的这种方法是不够的，对发音比较特殊的单词就用特别的方法去处理。单词记忆得是否结实和记忆方法有极大的联络，记忆单词有多种多样，老师应引导学生用适当的方法记忆，会使记忆效果事半功倍。例如以旧记新的方法：book---look----cook;  bike----like----lake;  bag----bad----flag;等，用旧的单词记新的单词，使学生新旧兼顾。又例如通过比照异