【精选】卢沟桥烽火评课稿.doc

文档介绍：卢沟桥烽火评课稿
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卢沟桥烽火评课稿
　　《卢沟桥烽火》表达了发生在1937年7月7日的''卢沟桥事变'的经过，揭露了日本侵略者蓄意挑起事端，野蛮侵占我国领土的滔天罪行，讴歌了我国军民敌气抗击
卢沟桥烽火评课稿
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卢沟桥烽火评课稿
　　《卢沟桥烽火》表达了发生在1937年7月7日的''卢沟桥事变'的经过，揭露了日本侵略者蓄意挑起事端，野蛮侵占我国领土的滔天罪行，讴歌了我国军民敌气抗击侵略者的顽强精神。这篇卢沟桥烽火评课稿，是以授课教师的教学目标为出发点和归宿，并分析了教师教材处理和教法选择上是否突出了重点，突破了难点，抓住了关键。一起来看一下。
卢沟桥烽火评课稿由查字典语文网小编整理，仅供参考：
我今天评的课文是由郑丽老师执教的课文《卢沟桥烽火》。这篇课文反映了中国现代史上一件具有深远意义的历史事件——卢沟桥事变，揭露了日本侵略者蓄意挑起事端野蛮侵占我国领土的滔天罪行，讴歌了我国军民同仇敌忾抗击侵略者的顽强精神，是进行爱国主义教育的优秀教材。郑老师的课有以下几点值得我们学****br/>一、教学媒体使用妥当。
跟学生交代了这些背景材料，能够使他们更容易地理解课文内容。在一堂离学生实际生活年代比拟远的课堂中，老师能恰到好处地使用多媒体，显得尤为重要。郑老师在执教《卢沟桥烽火》一课时，多媒体上的内容虽然不多，但有节有序。如，三分钟的录像通过声音、画面立体地介绍了当时震惊中外的“九一八”事变“，激起学生对日本帝国主义侵略行为的憎恨。这样的效果远胜教师枯燥的千言万语，这样的背景拓展有助于学生了解当时的情况。教师的友情提醒更为学生在学****过程中起到了关键的引导作用，充分调动了学生学****的主体性。
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二、突出学生学****的主体地位。
郑老师上课时要求学生全员参与。课堂伊始，课前谈话充分激发学生说话的欲望，让学生看录象、大声读、细细读、入情入境读都充分表达了这些特点，让学生更多参与。其次，郑老师让学生全程参与，学生在学****课文时，并不停留与一个时间段，而是贯穿于整个教学过程，。屡次地读，屡次地感悟，屡次地提升自己的情感，在读中感悟，在感悟中朗读，更在朗读与感悟中加深自己的情感体验。
三、情感朗