文档介绍：第一学时
导入设计 鲁迅（1881～1936）是我国伟大的无产阶级文学家、思想家和革命家。原名：周树人，字豫才，浙江绍兴人。鲁迅的一生是战斗的一生，也是勤奋工作的一生。从1907～1936年他所写的小说、杂文、散文、诗百草园的事物写得这祥精彩？ 明确：作者曾对百草园的景物进展过细致地观察，并抓住了景物的特点进展描写，还在描写之中倾注了自己对百草园——这个儿童乐园的热爱之情。因此把百草园的事物写得这样精彩。 小结：第2段是文章第一部分的第二层，描写了百草园的景物和作者童年生活的情趣。这段文字中处处表现了儿童好奇、求知的心理特征和对大自然的热爱。 让学生轻声齐读第2段，加深体会，加强记忆。 3、指定学生朗读课文第3至3段，引导学生进展分析。 ①提问：文章的第3段在全文中起什么作用？ 明确：起过渡（或承上启下）的作用。从对百草园的景物的描写，过渡到关于百草园中有关传说的表达上去。 ②提问：这里写了一件什么事？ 明确：这里写了长妈妈讲的美女蛇的故事。这个故事带有神怪色彩，结局是邪不压正，美女蛇被制服了。 ③这个故事和百草园是“我”的乐园有什么联络呢？ 明确：其一，故事的内容符合儿童好奇、爱惊险的心理。这也是儿时的一种乐趣；其二，听长妈妈的故事后，“长草”是不去的，这就限制了“我”在百草园中活动的范围，极想得到老和尚那样的飞蜈蚣，“走在百草园草丛旁边时，也常常这样想”，这也符合儿童的探险猎奇、战胜邪恶的心理。这就为百草园蒙上了一层神秘的纱，诱导着儿童去涉足认识、理解它。其三，百草园丰富的生活内容和赤链蛇的传说，对儿时的作者有着极大的吸引力，所以这个传说，增加了百草园是“我”的“乐园”的因素。 4、让学生齐读课丈第7、8段，引导学生进展分析。 ①这两段写了什么？ 明确：写了雪天捕鸟，是百草园冬天的乐趣。 ②让学生默读课文第7段，同时找出写捕鸟方法的动词，分析使用这些动词的表现力量。 明确：作者用“扫、支、撒、系、牵、看、拉”等一连串的动词，明晰、准确地写出捕鸟的全过程，表现了儿童好动的性格，对捕鸟的爱好。 ③第8段写出了一位什么样的人物？这和百草园是“我”的乐园有什么关系？ 明确：第8段写出了一位仁慈、沉静、有丰富捕鸟经历的农民——闰土的父亲。字里行间洋溢着对劳动人民智慧、经历的钦佩之情。这层中，没有明写“百草园是‘我’的乐园”，但乐在其中了，捕鸟时的新奇、兴奋，对闰土父亲的钦佩，这些都是百草园生活中的组成部分，这样就把“乐园”写得实在、详细。 5、指定学生朗读第9段，引导学生进展分析。 ①三个“也许是因为……”的内容是什么？表达了什么意思？ 明确：这三个分句构成一组排比句，其内容都是在百草园中一些不“标准”的行为，以此来推测分开百草园的原因。表现了儿童觉得被送进书塾是遭到了惩罚的心理。
②这一段字里行间流露了一种什么感情？ 明确：这一段用猜测、疑问和无可奈何的语气，表达了童年的鲁迅辞别百草园时既无奈又恋恋不舍的感情。 三、课堂小结 百草园是“我”儿时的乐园，这里可以自由地欣赏自然景物；这里可以听到神奇的故事，而且又能常常被这种猎奇的心理驱使，想在百草园中寻得老和尚那样的“飞蜈蚣”；这里还可以学到捕鸟这种本领；这里还可以做在大人的眼皮子底下决不能做的把戏——毁墙