文档介绍：第五单元 森林里的故事----除法的初步认识
教材分析
本单元是在学生是在学生认识了乘法和掌握了乘法口诀的根底上进展教学的，是学****除法的开场，是进一步学****除法计算的根底。教材编排分为两段：一是认识平均分和平均分的两种情况，二是在平等数学活动，进一步开展初步的推理才能。
情感、态度和价值观
在初步认识平均分的同时，感受数学和生活的亲密联络，培养学****数学的兴趣。
教学重点、难点
教学重点：理解平均分
教学难点：经历感知平均分的过程。
教学准备
老师准备：课件，磁性圆片，彩色粉笔
学生准备：学具盒，学惯用品
教学过程
（一）新课导入：
1、讲故事：同学们喜欢听故事吗？
森林里有两只笨狗熊，一天它们在寻找食物，发现了6个野果。熊哥哥抢到了4个，熊弟弟只抢到了2个。熊弟弟当然不愿意，坐在地上哭起来。这时狐狸大婶走过来，小狗熊急忙去找她帮助，狐狸大婶笑着说：“那好办！”它走到熊哥哥旁边拿起两个野果一口气就吞了下去。这时熊弟弟快乐的拍着手说：“哈哈，如今我们可一样多了！”（如今它们每人有几个？）狐狸大婶走后，熊哥哥突然说：“哎呀，受骗了，受骗了，其实不用狐狸帮助我们也能一样多！“小朋友们想一想，它们怎样做才能一样多？
2、导入情境图通过这根故事，今后碰到问题要互相谦让，肯动脑筋，做一个聪明的孩子。接下来老师领着大家去参加一场动物聚会，看看那里又发生了哪些分东西的故事？（老师及时板书森林聚会）
设计意图：：通过“两只笨狗熊”的故事，一方面对学生进展思想教育，另一方面引导学生初步体会平均分和不平均分。
（二）探究新知：
（活动一分竹笋）
1、找信息：观察情境图，你发现了哪些数学信息？
生：我发现了桌子上有12个桃子、6根竹笋、16根萝卜、15个松果。
师：竹笋是为谁准备的？
生：竹笋是给熊猫吃的。
师：快看这两只熊猫，它们正直瞪瞪的看着这些竹笋，你知道小动物们在想什么吗？
生１：我们多想吃这些竹笋呀！
生2：该怎么分这些竹笋呢？
2、帮熊猫分竹笋：咱们来帮帮熊猫吧！（同学们表示一致赞同。）
（学生自己动手分竹笋）引导学生知道需要6个圆片，要分成2份
3、汇报交流：谁来说说你怎么分的竹笋？（学生上黑板展示，边说边做）
生：把6分成1和5；
生：把6分成2和4；
生：把6分成3和3；
（学生分别将分法在展台上展示出来，老师随机板书出学生总结的几种分法。）
4、引出平均分：和第一个同学一样的举手，和第二个同学一样的举手，和第三个同学一样的举手，澳，原来喜欢第三种分法的同学最多，能说说自己的理由吗？
生1：这样分一般多，两只熊猫都快乐
生2：这样分分的一样多。
生3：这样分分的同样多。
学生说明自己的理由。
师总结：也就是说这样分每只熊猫分得同样多。我们把每只熊猫看作一份，也就是每份分得同样多。（板书：每份分得同样多，叫作平均分。）
5、用自己的语言描绘平均分：怎样叫平均分？你能用自己的语言描绘一下吗？
生：每个人都一样，就是平均分。
生：不多不少，要一样，是平均分。
6、师：那分成1和5,2和4，叫什么呢？
生：不平均分
生：不一样分
总结： 不平均分
分东西
平均分
设计意图：引入学生喜闻乐见的小动物分果子情境作为切入点，提出问题，激发了学生强烈的好奇心和求知欲。通过动手分一分，使学生在活动中感受数学，发现数学，充分表达了新课程所倡导的在活动中学数学的教学理念。通过让学生分一分、比一比，不仅认识了什么是平均分，还培养了学生观察、分析、比较、表达等多方面的才能。
7、刚刚同学们不仅帮熊猫分了竹笋，还知道了每份分得同样多，就是平均分。那下面哪种分法是平均分？（自主练****1，学生判断，并说明判断地理由。老师给予正确地评价和指导。）
（活动二分桃子）
1、找信息，提问题：咱们再来帮小猴分桃子吧！它们都快等不及了。
出示信息：把12个桃子，平均分给3只小猴， ？
学生提出问题，把信息补充完好。“把12个桃子，平均分给3只小猴，每只小猴分到几个？”
2、考虑：要想保证平均分，我们应该怎么做？
生：1个1个地，轮流给
生：2个2个地，轮流给
生：3个3个地，轮流给
3、动手操作：同学们说的，太好，那还等什么？拿出学具开场吧
（学生动手分，总结各种分法，老师巡视指导）
4、汇报交流，学生上黑板边展示边说自己是怎么分的：
生1：1个1个地分。分了4次，保证了平均分，每只猴子得到了4个桃子。
生2：2个2个地分，分了2次，保证了平均分，每只猴子得到了4个桃子。
生3：3个3个地分，分了1次，又1个1个地分，分了1次，保证了平均