文档介绍：11、窃读记
一、教学目的
知识和才能目的：
1．认识并掌握本文中的生字，理解文章中的新词。
2．有感情地朗读课文。
过程和方法目的：
1、通过朗读、圈划和讨论等方法，体味窃读的滋味。
2、学****作者通过细致入微的动作描通课文。
？（“我” 因无钱买书而偷偷躲在书店看书。）
三、二品读书滋味，感悟读书乐趣。让我们回到林海音的时代，回到她窃读书的书店，一起来感受一下窃读的滋味。 （精品文档请下载）
1．自由读课文。读完后划出直接说明窃读滋味的句子。
“我很快乐，也很惧怕──这种窃读的滋味！”
2．默读课文，边读边画。
①我们此时此刻无法亲身体会到窃读的滋味，但是，假设一篇文章写得好，就能让我们如临其境，就能和作者的情感一起跳动。再去仔细的读读课文吧，这种窃读的滋味──我很快乐，也很惧怕。你是从哪儿感受到的？把描写作者动作和心理活动的语句画下来，多读一读。结合画出的描写动作和心理活动的语句来说说自己的体会。（精品文档请下载）
a．“我跨进店门，踮起脚尖，从大人的腋下钻过去。哟，把短发弄乱了，没关系，我总算挤到里边来了。”◆画出句中表示动作的词。◆感悟形象：从这一系列的动作中，你仿佛看到什么？（精品文档请下载）
b．“急忙翻开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪心地读着。”◆这句话把什么比作什么？◆“饿狼”给我们留下的是不太美妙的形象，可“我”却把自己比作“饿狼”那样“贪心地读着”，这样写有什么好处？（表现出作者如饥似渴地读书。）◆你在生活中有这样的体验吗？说一说？◆根据生活体验，相机指导朗读。（精品文档请下载）
c．“我有时还要装着皱起眉头，不时望着街心，还像在说：‘这雨，害得我回不去了。’其实，我的心里却快乐地喊着：‘大些！再大些！’”◆读了这句话，你发现了什么？（一般人物的神态和内心是一致的，从神态描写可以看出心理活动，可这句话神态和内心是相违犯的。）◆
这样写有什么好处？（突出了作者热爱读书已经到达了入魔的程度。）（精品文档请下载）
d．美读升华：你能把自己对“窃读”的理解和感悟读出来吗？生读，师评：同学们的朗读，把一个渴望读书、热爱读书的孩子展如今我们的面前。那大家知道，“窃读”，我的心理有一种怎样的感受吗？（精品文档请下载）
②自主品读“窃读”的滋味。
a句子：“我很快乐，也很惧怕──这种窃读的滋味！”
b．从课文中找到有关语句，自主交流：“我”为何快乐，又惧怕什么？
c．老师指导朗读。
，浸透阅读方法的指导
１、指名读第３自然段，体会我读书的样子和内心：
⑴ 体会“我像一匹恶狼，贪心地读着。”
① 这句话把什么比作什么？
② “饿狼”给我们留下的是不太美妙的形象，可“我”却把自己比作“饿狼”，那样“贪心地读着”，这样写有什么好处？（精品文档请下载）
（表现出作者如饥似渴地读书。）
（感悟写法，体会语言精妙，训练语言运用才能。）
⑵ 体会“我很快乐，也很惧怕──这种窃读的滋味”
① 快乐的是什么？恐惧的是什么？
② 你在生活中有这样的体验吗？
（联络生活说一说。）
⑶ 引导学生读出这种复杂的内心。
２、默读５～１０自然段：
体会“我”窃读的滋味，交流自己的感