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概念隐喻：道德的跨域体验
作者：翟毅斌 来源：《中小学德育》 2019 年第 01 期
摘 要 隐喻不仅是一种修辞手段，更是人们借助已知事物认识未知事物的普遍性思维方式 和认龙源期刊网
概念隐喻：道德的跨域体验
作者：翟毅斌 来源：《中小学德育》 2019 年第 01 期
摘 要 隐喻不仅是一种修辞手段，更是人们借助已知事物认识未知事物的普遍性思维方式 和认知工具。隐喻的多学科研究为德育课教学提供了新的视角，即道德也是可以通过隐喻方式 获得的，隐喻可以成为丰富道德体验的重要手段。将隐喻应用到德育教学过程中有助于提高道 德认知的情境感、加深道德情感的体验度以及探索道德背后的文化属性。
关键词 隐喻；跨域映射；道德体验；德育课程
中图分类号 G41
文献编码 A
文章编号 2095-1183（ 2019）01-00-05
在谈论某一事物时，我们会借用描述另一事物的话语来描述该事物，即隐喻。在日常生活 中，人们经常运用隐喻手段，以达到认识事物、表达思想的目的。将概念隐喻应用到德育过程 中，有助于教师解释道德及其含义之间的相互关系，帮助学生理解道德的文化内涵。道德的隐 喻丰富了道德体验的多样性，强化了道德与生活经验的关联，使道德认知变得生动活泼。
一、概念隐喻的内涵及其普遍性
通过一个概念域来理解另一个概念域的方式就是概念隐喻。莱考夫和约翰逊在《我们赖以 生存的隐喻》一书中首次从认知角度提出了概念隐喻理论，该理论认为， “隐喻的本质就是用 一种事物去理解和体验另一种事物 ”。[1] 即利用两者的相关性、共通性进行感知的交融，实现 始源域向目标域的映射。目标域一般是比较抽象、陌生的