文档介绍：《 散 步》教学设计
实验中学 侯宏伟
【教学目的】
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整体感知课文；继续练****朗读和圈点勾画，积累语言；锻炼理解才能和表达才能；发散思维才能和想象才能。
“爱幼”；对子女来说，是“尊老”。 4、课堂活动设计：鲜花献给可敬的人（精品文档请下载）
多媒体展示：假设你有一束美丽的鲜花，请你把它献给文中的某个人物，你将献给谁?请你结合文中描绘人物言谈举止和心理活动的语句，说说你献花的理由。（精品文档请下载）
(1)学生阅读可以进展小组间的合作。
(2)交流反响。学生自由表达自己的见解，老师点评。 (3)学生的解答可能有以下几个方面：（精品文档请下载）
①可以献给文中的“我”，因为他孝敬老人，有家庭责任感，在处理家人的分歧时讲原那么，不宠爱孩子。
②可以献给文中的“妻子”，因为她贤惠、明理，孝敬老人，尊重丈夫。
③可以献给文中的母亲，母亲慈祥仁慈、善解人意，疼爱孙子。
④可以献给文中的孩子，他聪明活泼，也很懂事。
一个漫步中的分歧，在一家人的互相理解，互相尊重，互相关爱中消除了，于是他们共同走向了那条开着金色菜花、长着整齐桑树、闪着粼粼水波的幸福小路。（精品文档请下载）
5、朗读理解课文最后一句话的深化含义。
——请同学们齐读课文最后一段“我蹲下来，背起了母亲，妻子也蹲下来背起了儿子……但我和妻子都是渐渐地，稳稳地，走得很仔细，好似我背上的同她背上的加起来就是整个世界”。（精品文档请下载）
学生以小组为单位，互相交流讨论一下对这段话的理解。
通过反复诵读这句话，老师适时点拨，使学生明白“母亲”代表老一辈，“儿子”是年幼的一代。“我和妻子”正是人生的中年，要背负起赡养老人，抚养下一代的责任。家庭是社会的缩影，一个家庭是这样，一个民族，一个国家又何尝不是这样呢?（精品文档请下载）
(这部分讨论旨在让学生自主探究，通过交流合作，最终挖掘出课文主旨、体会文章的人性美。对于学生的讨论和答复，老师应鼓励、肯定，积极引导，适时点拔。) （精品文档请下载）
五、跳读课文，品味语言(约七分钟)
本文语言优美，值得我们好好的揣摩。
1、同学们用你最喜欢的方式朗读课文，采用圈点法划出自己认为精巧的句子，看这些句子好在哪里？可能有的句子：（精品文档请下载）
（1）写景的句子
——对南方初春田野的描写（第四段）
——描写母亲所看到的小路远处的景物（第七段）
（2）传情的句子（请学生有感情地朗读这些句子）
——“母亲本不愿出来的------便去拿外套”（写出了母子二人的情态，母亲的老迈、顺从，儿子的诚恳、孝敬。“正因为如此”一句透露了“我”的文化修养。） （精品文档请下载）
（3）对称的句式（让学生自己找出来，体会它们的对称美，互相映衬，富有情趣）
——有的浓，有的淡。
——我和母亲在前面，我的妻子和儿子走在后面。
——前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。
——母亲要走大路，大路平顺；儿子要走小路，小路有意思。
——我的母亲老了，她早已****惯听从她强壮的儿子；我的儿子还小，他还****惯