文档介绍：《富饶的西沙群岛》教学设计9
《富饶的西沙群岛》教学设计9
《富饶的西沙群岛》教学设计9
《丰饶的西沙群岛》教学设计设计
第二课时
教学设计目标
有感情地朗诵课文，感觉西沙群岛的像一团团跳动的火焰。
生 3：还有的像一个个长满斑点的大鸭梨。
师：同学们的想象真丰富，这么多形态万千的珊瑚，你能读出珊瑚的美吗？（抽生报告读）
b、会爆海参
小组合作读。
生 1：“各处”用得好，它写出了海参的多。
生 2：“懒洋洋”用得好，它让我知道海参懒的都不想动了。
生 3：“蠕动”写得好，它说了然海参像蚯蚓或毛毛虫同样在慢慢地爬。（动作演示什么是蠕动）
师：谁再来读一读这句话？读出海参的多和懒，能够加上你的动作。抽读。
师：学生评论他读的如何？
c、报告大龙虾。
小组合作读。
生：我感觉“威严”这个词用得好，写出了海参威风、神气实足的样子。
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师：同学们一个个好威严。谁能读出大龙虾的威严？
生读。互评。
师：这几种海底生物中，都是那么的风趣。我们一同再来读一读这个自然段。女生读珊瑚，男生读海参，而后全班一同读龙虾。
d、学****鱼。
师：海底除了有珊瑚、海参、大龙虾，还有什么动物呢？（鱼）
请同学们自己迅速阅读课文的第四自然段，找一找这个自然段中的哪句话能归纳这个自然段意思？
生：第一句话。
师：这一句话放在整段的开头，我们叫它总起句，又叫中心句。这一段的其余句子都是环绕中心句来写的，我们平时在写作文的时候也能够用到这样的构造，在每段的开始就把这一段的中心写出来，使文章的构造显得更清楚。
那么你从哪些词语和句子看出了鱼的数目特别多呢？
生 1：我从“成群作队”这个词知道了鱼好多。生 2：我从“多得数不清”这个词知道了鱼好多。
生 3：我从“西沙群岛的海里一半是水，一半是鱼”，这句话中知道了鱼好多。
师：鱼真的是一半吗？
生：不是，是为了突出鱼的多。
师：这是一种新的修辞手法叫夸张。（出示课件“一半 一半”中的“一半”越变越大）你能把这句话夸张地读一读吗？（生读这句话，重读“一半”）
师：生活中，你见过夸张手法的运用吗？
生：这几日公交车上的人太挤了，都快把我挤成夹肉饼了。
师：人怎么能成了夹肉饼，这就是在夸张，突出了公交车的拥堵。像“鹤发三千丈、“飞流直下三千尺”都是在夸张。
从哪儿看出鱼的美呢？
生 4：我从“有的 有的 有的 有的 ”这一句话中领会到了鱼很美。
出示图片，赏识鱼的美。
带着你的感觉再来读一读这段话。（师生接读）
3、海滩和海岛
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《富饶的西沙群