文档介绍：儿童阅读之我见摘要教师通过激发儿童阅读的兴趣, 指导、分享阅读的方法, 让儿童通过自己的视角, 形成个性化的阅读, 进而培养儿童语言文字的运用能力、提高儿童的综合素养。关键词阅读兴趣方法个性化中图分类号: 文献标识码:A 文章编号: 1002-7661 ( 2015 ) 08-0095-02 从全国的青年教师阅读教学赛课中, 我们不难发现教师逐渐从“教课文”到“教阅读”,阅读成为儿童日常最普遍、最重要的学习方式。相比而言, 阅读无论在时间、空间范围内还是在自主支配度上都占据较大的优势。阅读有助于儿童加深对于字词、文本的认知, 开阔视野, 逐步形成感悟世界的能力。在当下的阅读指导中, 主要存在几个问题: 第一, 儿童阅读的题材范围窄, 考试考什么内容就读什么书, 缺乏自主性和趣味性; 第二, 儿童重视读课文内容, 课外阅读是囫囵吞枣地读, 无法将课内阅读指导方法迁移到课外阅读, 想怎么读就怎么读, 缺乏适当的方法指导; 第三, 阅读评价单一, 难于落实评价, 大部分儿童难以形成自己的阅读习惯。我结合自己多年的教学经验认为,教师应该从以上三个方面关注儿童阅读的状态,从儿童的兴趣与需要出发,因势利导,帮助儿童形成个性化的阅读。一、读书交流,激发阅读只有在兴趣的引导下,学生才可能充分发挥自己的主动性去阅读,尽可能去汲取书中的知识, 逐渐达到拓展视野、积累知识、陶冶情操的目的。五年级上册的一本推荐阅读书目《草房子》引起同学们阅读的兴趣, 许多孩子每天带来学校津津有味地看, 连班上不太爱学习的小许也沉浸在书香中。我认为此时是调动孩子阅读兴趣的关键, 何不举行一次读书交流会,让孩子们交流自己读这本书的看法。小许当然是我重点关注的人,他写了一份分享稿, 大概只有 200 多字, 他写的角度很独特, 别人都写书中很勤奋,出现率高的孩子,但是他写的是边沿人物细马,虽然不爱学习, 但是很努力去做事,也想得到大家的认可。细想小许是在找自己的影子, 所以我特地表扬他。藉此机会, 我把曹文轩爷爷的儿童小说和大家介绍一番,拓宽阅读的宽度,让他们真正爱上阅读。二、方法导航,深度阅读(一)朗读带路,理解文本我在每天中午的阅读时间, 让孩子们拿出阅读书籍, 有时是孩子们自由、大声地朗读; 有时利用多媒体出示书中的一幅插图, 让学生猜猜书中会写些什么, 孩子们在想象猜测中感受着阅读所带来的乐趣; 有时以引读的方式带领孩子们共读一个故事,调动他们的情感,令孩子们回味无穷, 于是,他们会顺着这份情感不由自主地跟着读起来。(二)演绎故事,提升感悟碰到一些故事性强的内容, 师生还可以共同演绎书中的情节,如《三国演义》中空城计的故事, 边演边体会其中的人物特点, 使孩子们在不知不觉中积累了丰富的语言。还可以把有趣的故事根据现代的特点和个人的喜好进行改编,如把《晏子春秋》《世说新语》等故事进行改编并演绎, 演中带着感悟,演中带着快乐,更是别有一番趣味。(三)读写结合,学以致用以前阅读时仅仅让学生写好看的感受, 但慢慢地孩子缺乏对内容的思考, 为解决这一问题, 我让孩子们同读一本好书的时候, 针对性地设计了一张学习书单,学习单中写下书里认识的好朋友,令人印象深刻的情节, 读书时想到的疑惑,读书获得的最大感受,赞一赞作者写作的高超之处, 让孩子能在阅读中产生自己的思考, 接受心灵的洗礼。