文档介绍：《分层作业设计案例》
 一般来讲，对于根底好的学生，在其掌握了书本内容的根底上，有针对性的布置一些有深度或综合性强的作业，充分挖掘其学****潜力，进一步开展其思维的深化性和灵敏性，提升其数学品质，增强其对数学学****的兴趣。对于根底一般的学生，除《分层作业设计案例》
 一般来讲，对于根底好的学生，在其掌握了书本内容的根底上，有针对性的布置一些有深度或综合性强的作业，充分挖掘其学****潜力，进一步开展其思维的深化性和灵敏性，提升其数学品质，增强其对数学学****的兴趣。对于根底一般的学生，除了掌握书本知识外，也要适当穿插一些稍有难度的题目，使其也能有所进步。而对于根底差的学生，那么应布置根底性的知识，让其经常体会作业成功的喜悦，建立能学好数学的信心，增强学****数学的兴趣，从而进步他们的数学成绩。
如我在教学《７的乘法口诀》时把作业设计成一个“自助餐”，改变了以往的命令式、强迫式，让学生有一个较为宽松的作业气氛，使不同开展程度的学生，都能较好地参和作业，培养数学才能。（精品文档请下载）
A必做题
⒈星星餐：写出每道题的积及相应的口诀。
4×7=（   ）          7×6=（   ）      
 口诀：（          ）       
口诀:（          ） 
 5×7=（   ）           7×3=（   ）
 口诀：（          ）      
  口诀：（          ）
⒉月亮餐：填上适宜的数。
（   ）×7=42      7×（   ）=35    
（   ）×4=28     7×（   ）=49
B选做题
太阳餐：想一想，能填几？
7×5+7=7×（    ）       7×7-7=7×（    ）
设计反思:以上练****不同层次的学生按不同的要求完成。根底差的学生和根底中等的学生要求完成A类的两道题目，学有余力的学生那么选择A类中的两道题目和B类的一道题目。作业分层布置，既能调动学有余力那部分学生的学****积极性，也能兼顾到中下生，表达了新课标的教学理念。（精品文档请下载）
又如我在教学二年级下册《解决问题》一课时，设计了以下作业：
A必做题
⒈看谁算得都对。
4×8＋23    54÷9×8    3×6÷2
⒉春游时，同学们排队射气球，3人一排，站3排，共击破18个气球，平均每人射中几个气球？
⒊宣传牌上左边有4棵树，右