文档介绍：利用本土资源，创设走廊环境
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【摘 要】《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出：“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。”在幼儿园的一日活动中，环境是一种幼儿看得见、摸得到的隐形教育资源。因此，教师要充分尊重幼儿的身心发展规律，深入挖掘和利用身边的本土资源，促进幼儿的身心发展。
【关键词】本土资源；创设；走廊环境
幼儿园地走廊环境创设需要根据幼儿的发展进行实时更新、变换，每一次环境创设地重置，都是对当下主题活动的延伸。为了能让走廊环境变得形式多样、内容丰富，教师们通过多种手段，如研讨、操作、实践等方式实现本土资源在走廊环境的利用，更好地为幼儿创设能与之对话的走廊环境。
一、挖掘本土资源，开展环境创设
我园地处千灯，是一所乡村幼儿园，千灯古镇位于长江三角洲，隶属江苏省昆山市，拥有2500多年的历史，是顾炎武的故乡，又是昆曲的发源地。石板街、秦峰塔、三桥邀约是千灯独有的风景；肉粽子、臭豆腐是千灯有名的美味。这是一个风光独特、资源丰富的好地方，在开展本土文化的走廊环境创设时，为教学提供了充分的资源。本土文化在环境创设中的运用，有助于幼儿在游戏中了解家乡的文化背景，感受家长的飞速发展与变化，对他们而言，这是一种文化熏陶，有利于增强幼儿与家乡的热爱。在挖掘本土资源时，我们做了一个调查，了解幼儿和家长眼中的本土文化材料有哪些，怎样的本土文化材料时受他们的欢迎。调查结果表明，家长对本土资源的认识还是比较匮乏的，比较单一。基于这个调查的基础上，要按照计划有序地开展工作。
二、利用多种途径，收集本土资源
材料的收集与挑选是创设环境的基础，根据千灯特色，选择了特色较鲜明的一些材料，如草席、麻绳、渔网、蒲团、蒲扇、扁担等。它们既能引发幼儿探索的兴趣，又能让幼儿主动建构、认识周围的世界。如何收集这些材料，哪些材料具有教育意义，这些都值得广大教师研讨。
（一）明确收集材料
在组织教师进行教研学****活动时，将教师进行分组，主要形式是以年级组为单位，由年级组长牵头进行交流和研讨，集思广益，拓宽思路，明确收集的材料。在收集时，鼓励教师起带头作用，积极参加到活动中来。研讨后，根据材料的特点，将材料分为工具类、编制类、动植物类、沙石类等。将这些分类做好标记贴在收集框上，供家长收集时投放。
（二）拓展收集途径
在收集材料时，由班级教师带头，发动家长资源，让幼儿和家长一同加入到收集材料的行列中来。在每学期召开家委会时，利用机会向家委会成员宣传环境创设对幼儿发展的重要性，让他们真正了解各种材料的作用，不再只是教师发动家长，而是由家长带动家长，激发家长的积极性。在家长开