文档介绍：创设良好的教学情境,提高语文课堂教学效果课堂教学是一门学问,也是一门艺术。那么,语文教师在教学过程中怎样才能够提高语文课堂教学效果呢?笔者认为如果教师能创设恰当的、良好的教学情境, 会让学生全身心地投入到语文学****中去, 发挥他们的创新精神,从而提高课堂的教学效果。如果我们的教学情境创设良好, 会使学生由“让我学”转变为“我要学”,使他们对知识有一种渴求的欲望。因此, 我们每位教师都应重视课堂教学, 让课堂真正成为学****和各方面发展的主阵地。所谓教学情境, 是指教师在教学过程中创设的情感氛围, 也指具有一定情感氛围的教学活动。孔子说:“不愤不启,不悱不发,举一隅不以三隅反, 则不复也。”孔子的这段话, 在肯定启发作用的情况下, 尤其强调了启发前学生进入学****情境的重要性, 所以良好的教学情境能充分调动学生学****的主动性和积极性。一、创设和谐情境,提高语文课堂教学效果陶行知说过:“惟独从心里发出来的,才能达到心的深处。”因此,在教育教学中, 努力创造自由、宽松、民主、和谐的课堂教学氛围, 使学生的个性潜能得到释放,学生才能把精力放在学****上,愉快地学****质疑问难是学生自主学****的重要表现, 要优化语文课堂结构, 激活学生的主体意识, 就必须鼓励学生质疑问难。我在课堂上努力创造和谐融洽的课堂气氛, 允许学生提问、争辩, 甚至提出与老师不同的看法。记得上小学时, 班里总有个别爱“插话”的学生喜欢上课时发表一些与课本联系不大甚至是无关的话。比如: 老师说:“十五的月亮像圆盘。”个别学生就会说:“听说月亮上住着嫦娥和玉兔呢。”对待学生的这类“插话”,老师总是认为是“耍小聪明”“出风头”, 甚至是“目无师长”, 往往恼羞成怒, 轻则斥责, 重则罚站、罚抄、向家长投诉, 甚至是直接让爱插话的学生伏在桌子上不可说话的“一棍子打死”的态度。这样做, 有伤学生的自尊心和自信心, 而且扼杀了学生学****的积极性和思维的创造性。学生有疑而问, 质疑问难, 是用心思考、自主学****主动探究的可贵表现, 理应得到老师的热情鼓励和赞扬。现在对学生的随时“插嘴”,提出的各种疑难问题, 我总是抱欢迎、鼓励的态度给予肯定,并做出正确的解释。研究表明一个人在轻松愉快、和谐民主的环境中, 参与活动的的欲望就会被激发起来, 表现欲大大增强, 思维活跃。只有打破了教师的课堂主宰地位, 学生才是课堂的主体, 教师成为教学的指导者、辅助者, 只有这样学生才能在愉快的心情下,轻松掌握知识,充分发挥自己的个性潜质, 从而提高了教学效果。二、创设故事情境,提高语文课堂教学效果故事情境是把教学内容设计成一个完整的故事, 通过生动活泼的故事情节展开语文教学,激发学生的学****兴趣,引导学生积极参与课堂教学, 从而达到提高课堂教学效果的目的。如《背影》一课, 现在学生大多是独生子女, 难以理解课文中父亲对孩子的一片深情。可以先让学生自由诉说自己对父亲的不满, 然后为学生讲述自己和父亲的小故事, 通过老师的故事, 他们很快明白, 父亲的爱是深沉的,引导学生们纷纷起来述说父亲对自己的关爱。故事情境的创设得当可让师生关系变得更加和谐, 能让学生更易