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文档介绍:《小珊迪》与“文本细读”
《小珊迪》与“文本细读”
《小珊迪》与“文本细读”







《小珊迪》与“文本细读”




杭州市拱宸桥小学 王崧舟




“文本细读”一词,源于 20世纪西方文论也是对语言细读的一个体验过程。所以,文本细读对教师而言是一种双
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重收获,他既收获语言解读的意义、意味和意蕴,也收获细读语言的经验、情绪和

感觉。这些经过教师亲历亲为得来的细读经验,对阅读教学设计来说,无疑是一笔可贵

的课程财产。正是文本细读,使语文教师成为“阅读”的过来人、此中人。从某种

角度说,阅读过程自己所带来的各种悲欢离合,是比对文本有所发现、有所澄明的

细读成就更有价值的阅读收获。对语文教师而言,既要细读文本,更要细读“自己

细读文本的过程”。在两重细读中,我们实现了对自己的再细读、再发现。

我们以《小珊迪》为例,说明文本细读的详细操作方法和策略。


1.小珊迪


读到课题的第一反响,这是一篇写人的文章。这就需要我们特别关注人物的两个方面:第一是人物所处的环境,这个环境包含自然环境,也包含社会环境;第二是人物自己的表现,这个表现包含他的语言、他的动作、他的相貌、他的神态以及他的心里活动等。课题叫“小珊迪”,但让人颇感奇异的是,作者内行文中,却从

未出现“小珊迪”的字眼,只出现“珊迪”,一共出现了 6 次。为何独独在课题中出现一个“小”字?我的领会是:第一,珊迪确实是个儿童,这是从年纪上说;第

二,珊迪的身体相当微小,这就不单是一个生理的问题,更是一个生活的问题;第三,珊迪的地位相当微小,他是穷人、是孤儿,是生活在社会最基层、最简单被人瞧不起的人;第四,以上三层意思恰好能够用来反衬珊迪形象的高大、精神的崇高、灵魂的尊贵。珊迪不小,不只不小,相反他很大,他的形象、精神、灵魂是伟大的。这样细读课题,才能读出滋味来、读入迷韵来。


2.故事发生在爱丁堡。


有人一读到“故事”二字,就认为小珊迪这件事是假的,是虚假的。其实,这样理解是不切实的。故事,不但有虚假的,也有真切的。毛主席看戏的故事,你说是真的仍是假的?所以,我情愿相信珊迪的故事是真的。“爱丁堡”是英国的苏格兰的首府。这是这个故事发生的社会环境,只管作者不过提了一下地名,但对此我们应有足够的敏感和警备,包含接下去“卖火柴”这一细节,也从一个通孔折射出当时的社会环境。


3.有一天,天气很冷,我和一位同事站在旅店门前讲话。


“天气很冷”四字,值得我们细细品尝。这是珊迪所处的自然环境,事情就发
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生在这样一个环境中。很冷,究竟有多冷?没详细描绘,但足以让我们发挥自己的

想象力,去想象天气很冷的各种感觉、各种滋味、各种需求。


.这时走过来一个小男孩,身上只穿了一件又薄又破的单衣,瘦瘦的小脸冻得


发青,一双光脚又红又肿。


独一的一次相貌描绘,读了让人心酸。只穿一件单衣,没有第二件了。请注

意,这一每日气很冷。就一件单衣,仍是又薄又破的。试想,穿与不穿又有什么区

别。小男孩当下的严寒,除了“透骨”感还可以有什么呢?小脸发青,光脚红肿。头

上写一笔,脚下又写一笔。只有集中而典型的言说,才能产生震惊人心的力量。不

难想见,孩子受冻已非一天两天。假如后边孩子说自己饿极了,那么,在这里,我

们莫非就不可以说孩子冷极了吗?一哭!


5.他对我们说:“先生,请买盒火柴吧!”



“不,我们不要。”我的同事说。



“买一盒火柴只需一个便士呀!”孩子可怜地恳求着。


“只需”一词,不难看出价钱已经低得可怜。


6.“但是,我们其实不需要火柴。”我对他说。



小男孩想了一会儿,说:“我能够一便士卖给你们两盒。”


“想了一会儿”,想什么?想一便士卖两盒,价钱要打对折。这对折的价钱,

关于一般人来说也就罢了。但是,关于一个穷极了的孩子来说,就不是一件简单的

事了。他需要想一会儿,要不要打对折卖给他们?这样一来,本钱还可以保得住吗?

但是,不这样,请人买火柴的可能就更小了。囊空如洗,拿什么

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上传人:玥玥 2022/1/16 文件大小:32 KB

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