文档介绍：《第一节 宇宙中的地球》教学设计
课程标准
描绘地球所处宇宙环境，运用资料说明地球是太阳系中一颗既普通又特殊的行星。
课标解读
“描绘地球所处宇宙环境”——宇宙环境是以地球为中心事物，周围的太空环境，指的是整个宇宙，但“重点是太阳系
 
，并将自己的见解和设计的图表整理出来。
 
、用多种形式交流、展示自己的见解。
通过师生共同合作整理知识构造图后，引导学生得出两个结论：①宇宙是有层次的，并处在有序的状态之中；②找到地球在宇宙中的位置。
3．用文字（或语言）描绘不同宇宙空间尺度中地球所处的位置。也可用自己擅长的其他方式表达。
承转
地球到底是一颗怎样的天体？人类对这一问题的理解，主要来自人类对太阳系的探究和研究成果。聚焦太阳系，分析课本图表信息，理解太阳系“家族”中的成员，特别是各大行星的根本特点，可以透析地球是一颗怎样的行星。
 
 
板书
二、 太阳系中的一颗普通行星
 
 
自学、讨论
“ 太阳系示意图”，说出太阳系的成员、八颗行星间隔 太阳由近及远的排列，从中认识地球。要求运用图表信息说明地球是一颗怎样的行星。
 
“”的相关数据，运用根本的数理知识比较八颗行星的运动特征（即公转方向、轨道平面夹角、公转轨道形状）和构造特征（体积和质量等），进一步认识地球。
阅读分析“”和“”信息，理解太阳系“家族”中的成员，特别是各大行星的根本特点，可以透析地球是一颗怎样的行星。学生围绕活动要求，先自学，再分组讨论。
运用数据，从八颗行星公转运动的共同特征（同向性、共面性、近圆性）和类地行星的构造特征（质量、体积等），把地球和其他行星比照，说明地球是太阳系中一颗普通的行星。
点评指导
观察太阳系形式图中八颗行星公转方向的箭头，得出同向性特征；根据八颗行星的轨道倾角大多小于4°，得出共面性特征；根据八颗行星的轨道偏心率大多接近0，得出近圆性。根据这些共同特征证明地球并不例外；再从构造特征，如质量和体积等方面比较各大行星，特别是类地行星，得出地球也无特殊之处的结论。最后，以上述讨论的两方面结果来证明地球具有行星的一般特征，是太阳系中的一颗普通行星。
学生总结
 
1. 同向性
点评侧重运用数理知识解读图表信息，并得出结论的才能。
承转
为何说地球又是一颗特殊的行星？
是因为到目前为止，整个太阳系中只发如今地球上存在生命物质。
侧重引导学生通过对地球行星的普遍性和特殊性特点的认识，学会辩证地看问题。
板书
三、存在生命的行星
 
 
导学
用人类对火星生命的探测，引发学生考虑生命生存需要哪些根本条件；再比较火星和地球的自然条件，引导学生讨论地球上存在生命的条件，形成“自然环境是人类赖以生存和开展的根底”的地理观念。
 
 
自学整理、交流点评
。再次阅读P4图表信息，从日地间隔 、体积和质量等方面自主推理说明地球存在生命的条件。
 
、理解教材。即阅读P6信息，理解地球内部物质变化和液态水形成的关系，整理出自己的观点。
 
。在自主分析的根底上小组讨论，全班交流。