文档介绍：在拓展中感悟,在感悟中拓展《小学语文新课程标准》指出:“语文教学要注重语言的感悟、积累和运用。”“要开展丰富多彩的语文实践活动, 拓宽语文学****的内容、形式与渠道”。这就要求我们在阅读教学中既要注重感悟,又要开展阅读。小学教育语文教学感悟拓展《小学语文新课程标准》指出:“语文教学要注重语言的感悟、积累和运用。”“要开展丰富多彩的语文实践活动, 拓宽语文学****的内容、形式与渠道”。这就要求我们在阅读教学中既要注重感悟, 又要开展阅读。如何把两者有机地结合起来, 相互促进, 取得事半功倍的效果呢? 一、在引进生活中感悟语言是生活的记载, 生活是感悟的基础。不少课文中有很多语义丰富而又深刻的语段, 其内涵的领悟是以学生的生活经历为凭借, 以学生的人生体验为依托的。只有把语言和生活结合起来,引导学生凭借生活画面, 依靠自我体验,语言的内涵才能化作生活的真切感悟。《威尼斯小艇》中最后一段有这么几句话:有时候,水面渐渐沉寂, 我们只看见月亮的影子在水中摇晃, 大建筑物矗立在前面, 残破的桥梁横在水面上, 岸边的船都停泊着不动。寂静笼罩着威尼斯。威尼斯沉沉地入睡了。“写威尼斯夜晚的景色与小艇的作用有什么关系”是本课的教学难点。学生在品读中, 知道了写月亮的摇晃, 人们的哗笑是为了突出威尼斯之夜的寂静。在此基础上, 我进一步引导学生说说在我们的生活中有类似的情景吗?学生一个个陷入沉思,片刻便有人举手。生: 那天我去爬山, 登上山顶, 只听见耳边小鸟的鸣叫, 而且这个鸣叫不是叽叽喳喳的,偶尔几声,让我感觉山上特别静。生: 那天, 我们班有很多老师听课, 我紧张极了, 教室里只有老师说话的声音。忽然,我的笔不小心掉到地上,“咚”的一声,我觉得声音特别响。平时下课的时候, 我的铅笔盒掉到地上, 声音还要响, 但教室里叽叽喳喳的,似乎听起来就不那么响了。生: 那天晚上, 爸爸妈妈都到外婆家去了, 只有我一个人在家, 迷迷糊糊的, 忽然“啪”的一声, 我也不知道是什么, 但感觉那个夜晚安静的有点可怕。通过教师这样的引导, 学生对文中写人们的哗笑、水中月影的摇晃都是为了突出威尼斯之夜寂静的意境感悟更深刻了。在感悟中, 也知道了以静衬动或以动衬静的反衬写法。阅读主体的直接或间接的生活经验, 对感悟的产生和质量具有重要的制约作用。一个人生活经历越丰富, 就能在阅读中随机引进与生活的联系, 加深感悟。因此, 要培养学生的阅读感悟能力, 必须在丰富学生生活, 增加生活积累、情感积累、实践积累的前提下,巧妙地把生活活水引进阅读。二、在具体情境中感悟小学语文课本, 有一部分记叙是描写人物和景物的文章, 属于文学作品范畴。这些课文的思想感情是寓于语言文字之中的, 是靠语言文学描述的景象和包含着的感激制造一种文学境地,使人感化从而达到教育目的。因此我们想更好地掌握课文的思想感情,了解语言文学描述的景物。情, 即情感、情趣;境, 即境界、景象。情景使学生形成好、恶、怒、哀、乐的心理, 从而获得精神上的充实或变化, 用叶老的话说: 就是“作者胸有境,入境始于亲”。只有感受真切,才能入境。进入了情景,便可见可闻。情景感化, 是这类课文思想教育的特定手段。情景教学, 是结合教育情景展开应用理论陈述的实践教育学,情境,即情况、环境,是由外界、景物、事件和人物关系等因素构成的某种具体的教育境地。情景在教学中的