文档介绍：小学数学课堂教学反思
怎样进步小学数学课堂教学的实效性，进步我们的备课上课才能呢？
一、直面学生的数学现实——准确把握教学目的
即：多从学生已有的知识根底、生活经历、认知规律和心理特征设计教学。找准教学的起点、突出小学数学课堂教学反思
怎样进步小学数学课堂教学的实效性，进步我们的备课上课才能呢？
一、直面学生的数学现实——准确把握教学目的
即：多从学生已有的知识根底、生活经历、认知规律和心理特征设计教学。找准教学的起点、突出教学的重点、打破教学的难点、捕捉教学的生长点。使教学目的切合实际。（精品文档请下载）
解决策略
1、理解学生已有的知识根底和生活经历，确定切合学生实际的教学目的。——课前调研
2、数学学****活动必须建立在学生的认知开展程度和已有经历根底上。 ——抓准切入点
3、教学实际要关注让学生亲历将实际问题抽象成数学模型并进展解释和应用的过程。——亲历过程
二、创设良好的数学学****情境——激发学消费生学****的需要
根据小学生的认知规律，心理特点及教学内容创设良好的学****情境有助于激发学生学****兴趣，产生对新知探究的需要。因此这个学****情境应该是现实的、有意义的、有价值的、有挑战性的。（精品文档请下载）
解决策略：
1、有思维价值的数学活动情境
2、美丽的童话情境
3、思维认知冲突的问题情境
4、数学和生活严密联络的学****情境
5、源于数学知识本身的问题情境
三、选用适宜的教学方式——注重学生亲历数学化的过程
小学数学课堂教学的实效性必须使学生有时机真正经历“数学化”。因此，应采用多种教和学的方式，让学生在独立考虑、探究学****合作交流中学会学数学，用数学的思想、方法，创造性地解决问题。并在亲历数学化过程中尝试多种体验。（精品文档请下载）
解决策略：
1、想方法让学生对探究合作学****产生需要。
2、营造探究、合作学****的人际气氛，鼓励独立考虑、交流、质疑、共同讨论，激发探究合作学****的热情。
3、探究学****良好情境，有明确的探究目的，有具有挑战性、具有价值的探究合作学****的问题。
4、在“组内异质、组际同质”分组原那么根底上，实行动态编排小组，打破组内长期形成的——有的人起控制作用，有的人那么处于附属地位状况，让每个同学都有时机树立形象，给每个人提供开展进步、改变自我的时机。（精品文档请下载）
四、抓好双基、适度训练——促进数学知识的内化
抓住数学概念的本质教学是数学教育永久的话题。注重课堂教学的实效性，无疑要对学生的数学根底知识，根本技能给予重视。数学概念是支撑数学大厦的根基，数学根本才能是建好大厦的保证。因此，知识必须到位，才能必须训练。抓好双基义不容辞。当然，“数学双基的要求应该和时俱进地调整和丰富，不能盲目地打根底，形成“花岗石的根底上盖茅草房”的场面。没有根底的创新是空想，没有创新的根底是盲目的。我们应把创新意识和理论才能的培养交融于教学根底知识和根本技能的教学、数学思维训练的过程之中。”（精品文档请下载）
解决策略：
1、给数学根本概念以核心地位，数学根底知识定好位，打好桩。
2、根据数学知识的纵向开展，帮助学生将它连成“知识链”；通过横向沟通，帮助学生将它连成“知识网