文档介绍：评价一堂好课的标准
　　一堂好课没有绝对的标准，但好课往往会有一些根本的特性。在课程改革日趋深化的今天，一堂好课必须表达素质教育的理念，这是一堂好课的根本要求，从某种意义上讲也是最高要求。按照我个人的理解，主体性、有效性、生成性、互动评价一堂好课的标准
　　一堂好课没有绝对的标准，但好课往往会有一些根本的特性。在课程改革日趋深化的今天，一堂好课必须表达素质教育的理念，这是一堂好课的根本要求，从某种意义上讲也是最高要求。按照我个人的理解，主体性、有效性、生成性、互动性和反思性是当前一堂“好课”所应具有的重要特性。　　
1．主体性。以往课堂教学的突出缺点是学生在老师指定的轨道中运行，按老师制定的活动节律被动地学****假设学生在课堂里没有学****欲望，完全被老师牵引着被动地学****思维不活泼，怎么会学得好呢？学生在课堂中主体地位确实立是以一定的参和度作保证的，假设学生没有参和，或参和既无广度也无深度，那这堂课也很难算是好课。“好课”一定需要学生积极参和、主动学****　（精品文档请下载）
2．有效性。“有效”就是学生上课以后有实际收获。一堂好课，需要有丰富的知识含量，更要有真挚的情感体验。学生不仅掌握了知识，并且将这些新知识纳入自己原有的知识体系中融会贯穿。同时，关注每一个学生的学****达成状态，使每个学生在原有根底上得到尽可能大、尽可能全的开展。在致力于面向全体学生的同时，让优等生“吃得饱”，让学困生“吃得了”，真正学有所得。        （精品文档请下载）
3．生成性。课堂教学是预设和生成的统一。假设老师完全不顾课堂的现场情况，一味地执行自己的教案，这样的课实那么是教案剧。“好课”不仅需要老师有充分的预设，而且要根据实际情况调整预设的教学目的、过程及进度，和学生共同生成课堂内容和新的教育教学资源。有“生成”的课才是有创新的课，才是充满活力的课，才能算是