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评价一堂好课的标准.doc

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文档介绍:评价一堂好课的标准

  一堂好课没有绝对的标准,但好课往往会有一些根本的特性。在课程改革日趋深化的今天,一堂好课必须表达素质教育的理念,这是一堂好课的根本要求,从某种意义上讲也是最高要求。按照我个人的理解,主体性、有效性、生成性、互动评价一堂好课的标准

  一堂好课没有绝对的标准,但好课往往会有一些根本的特性。在课程改革日趋深化的今天,一堂好课必须表达素质教育的理念,这是一堂好课的根本要求,从某种意义上讲也是最高要求。按照我个人的理解,主体性、有效性、生成性、互动性和反思性是当前一堂“好课”所应具有的重要特性。   
1.主体性。以往课堂教学的突出缺点是学生在老师指定的轨道中运行,按老师制定的活动节律被动地学习。假设学生在课堂里没有学习欲望,完全被老师牵引着被动地学习,思维不活泼,怎么会学得好呢?学生在课堂中主体地位确实立是以一定的参和度作保证的,假设学生没有参和,或参和既无广度也无深度,那这堂课也很难算是好课。“好课”一定需要学生积极参和、主动学习。   (精品文档请下载)
2.有效性。“有效”就是学生上课以后有实际收获。一堂好课,需要有丰富的知识含量,更要有真挚的情感体验。学生不仅掌握了知识,并且将这些新知识纳入自己原有的知识体系中融会贯穿。同时,关注每一个学生的学习达成状态,使每个学生在原有根底上得到尽可能大、尽可能全的开展。在致力于面向全体学生的同时,让优等生“吃得饱”,让学困生“吃得了”,真正学有所得。        (精品文档请下载)
3.生成性。课堂教学是预设和生成的统一。假设老师完全不顾课堂的现场情况,一味地执行自己的教案,这样的课实那么是教案剧。“好课”不仅需要老师有充分的预设,而且要根据实际情况调整预设的教学目的、过程及进度,和学生共同生成课堂内容和新的教育教学资源。有“生成”的课才是

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上传人:bkeck 2022/1/17 文件大小:12 KB

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