文档介绍：小学高年级学生自我监控学****才能培养
实验研究方案
桃源师范附属小学自我监控才能研究课题组
一、课题的提出
自我监控才能是指个体采用一定的方法和策略，对其从事的活动进展自我监视和调控的才能。北师大董奇教授认为，学生对学****活动反响结果对自己的学****采取补救措施；可以反思总结学****的经历和教训。（精品文档请下载）
2、讨论课程教学、学科浸透、自我训练、个别辅导“四结合”
自我监控培养形式的操作要义和有效性。
三、研究假设
我们认为，假设遵循学****科学的根本原理，遵循学生自我意识开展的规律，遵循本实验提出的系统性、主体性和循序渐进原那么，采用课程教学、学科浸透、自我训练和个别辅导“四结合”的培养形式，对小学高年级学生进展自我监控才能培养，就能显著进步学生的自我监控才能。（精品文档请下载）
四、理论根据
1、根底教育课程改革倡导自主、合作、探究的学****方式，而现代学****理论研究说明，学生的自主探究性学****依赖于自我监控才能的开展，因此，培养学生的自我监控才能具有重大意义。（精品文档请下载）
2、心理学研究说明，人的自我意识由自我认识、自我体验、自我监控三种成分构成，自我监控是自我意识的重要成分。而自我意识又是自我教育的根底，因此，培养学生的自我监控才能是学生自我教育的一个新的切入点和打破口。（精品文档请下载）
3、学****心理学研究说明，自我监控才能又可称为元认知才能，它包括元认知知识、元认知体验和元认知监控。因此，本课题中自我监控才能培养涵盖了这三个纬度。（精品文档请下载）
4、北师大董奇教授的研究说明，学生学****的自我监控包括三个方面八种成分，即学****前的方案性和准备性，学****中的意识性、方法性和执行性，学****后的反响性、补救性和总结性。因此，本课题中自我监控才能的培养目的表达了这八种成分。（精品文档请下载）
5、学****心理学研究说明，自我监控既是一种学****才能，也是一种学****策略，认知策略和资源管理策略是自我监控策略的根底，因此我们在自我监控才能培养中进展了认知策略和资源管理策略指导。（精品文档请下载）
6、学****策略研究说明，通用学****策略的课程教学形式可能出现“学而不用”的现象；学科学****策略的教学形式可能出现“迁移性不强”的现象，因此，本研究采用课程教学、学科浸透、自我训练和个别辅导“四结合”的自我监控才能培养形式。（精品文档请下载）
五、研究对象、方法和步骤
1、本研究采用实验研究法。
2、2003年3月开场，在我校四年级随机抽取118班为实验班，平行班119班为对照班。
3、本研究实验准备期半年，正式实验两年半。分以下三个阶段进展：
准备阶段（2002年9月至2002年12月）：制定实验方案、准备实验前测工具、组织实验老师培训。
实验阶段（2003年3月至2005年6月）：实验前测、正式实验。
总结阶段（2005年6月至2005年12月）：实验后测、实验总结。
４、实验变量和控制
本研究的自变量是在实验班施行“四结合”自我监控才能培养形式，因变量是学生自我监控才能和学****成绩的变化。本研究尽量控制无关变量。实验班和对照班老师程度根本一致，学生使用教材、学生活动总量和学生原有根底根本一致。经统计，实验前两班语、数期考成绩无显著差异，经采用董奇教授编制的《自我监控才能问卷》进展前测，两班无显著性差异。经采用《学生策略指导和小学生