文档介绍：运用思维导图培养学生的地理思维能力
薛东阳•中学地理教学参考•
〔〕
目前，中学地理教学中存在这样的问题：学生基本概念和基本原理掌握不
扎实；不善于逻辑推理、归纳与综合；表述能力差、答题不
一圾度不同而不同 /一川、时.
时榭京早西不时"经战也才时〈翼晨版
■最长 M事
太阳需度角和「.白先最蛀冬车U
正点乘阎，点八区瓜♦
成村题4经】助醺比疗时
出露斑；1眇侵窿
南王味左儡
未追上不儡
综合思维能力包括获取信息的能力、整合信息的能力以及运用概念进行地理推理的能力。由于地理事物和地理现象之间存在着相互联系、相互影响的综合特征，因此，地理学科的显著特点之一就是综合性。既包括自然地理与人文地理的综合，区域地理与系统地理的综合，同时也包括地理学科与其他学科的综合。所以，培养学生的综合思维能力是地理课程的要求。
在单元复****或总复****时，通过构建思维导图，有助于学生把握主干知识，明确基本知识点，掌握知识之间的逻辑性和关联性，构建知识网络，做到“既见树木，又见森林”，在把书由“厚”读“薄”的同时，提高了复****效率，培养了学生的综合思维能力。
如“必修1”的“地球运动”内容，一直以来都是学生最难掌握的知识之一，答题时经常混淆。只要帮助学生建立如图3所示的思维导图，就可轻松过关。
/l曲热点由［二
地立白妹/度盅更日柒正周期
、，小时x—《熨遣度曲乐逑「而两）递勤一
图3思维•图,'地球运劫"
.培养学生的创造性思维能力思维导图中的颜色、线条、图像、关键词与连线，使我们的左右脑协同作用，
充分利用“全脑”思维，使大脑的创造潜能得到最大限度的发挥。思维导图放射性的思维方式，是人类大脑的自然思考方式，使人脑中资料的储存、管理及应用更系统化，从而增加大脑运作的效率，开启大脑创造的无限潜能。
(1)理清思路，展现思维的流畅性通过构建思维导图，把零散的知识点有效地组织在一起，既加深了记忆，增强了理解的深刻性，同时使思维更具组织性、条理性和流畅性。
(2)注重交流，提高思维的变通性实践证明，制作思维导图时，经常和周围同学进行多方面交流的学生，其思维变通性较强，反之，和同学们交流相对较少的则相对较弱。
(3)通过想象，培养思维的独创性创造、想象渗透于思维，才能形成创造性思维。中学生的想象力很强，但如果缺乏正确的引导，就不能很快向抽象的现实方向发展，形成创造性思维。构建思维导图时，教师要允许学生有突发奇想。这样，为学生开拓了广阔的思维空间，使地理思维在理想的时空范围内自由驰骋，由近及远，由此及彼，发展了思维的独创性。图4是两名初一学生构建的思维导图“陆地和海洋”。
任何创新
思维与抽
有机结合,
丑欧板块，美洲板块
板块组成
太平洋板块，南极
29%大陆
71 %海洋
都是形象
象思维的
始于灵感
形象，成于抽象思维。思维导图训练就是通过思维训练，启迪学生的智慧。针对一些学生基础薄弱，思维能力较差的情况，运用思维导图，可以将其头脑中抽象的思维转化为形象可感的画面，既提高了学****兴趣，又培养了创新能力，有助于学生思维能力的提高
2亿年前

地理思维的批判性是指
善于冷静地考虑