文档介绍：1千米有多长 教学设计
教学目的:
1、通过“走一走"、“估一估”、“想一想"等活动，体验1千米有多长，知道千米和米之间的关系.
2、进一步开展空间观念和动手操作才能.
教学重点:体验1千米有多长,建立1千米的长度观念. 1千米有多长 教学设计
教学目的:
1、通过“走一走"、“估一估”、“想一想"等活动，体验1千米有多长，知道千米和米之间的关系.
2、进一步开展空间观念和动手操作才能.
教学重点:体验1千米有多长,建立1千米的长度观念.
教学难点：体验1千米有多长，建立1千米的长度观念。
课前准备：米尺、记录单、表。
教学过程：
一、 创设情境
1、 同学们，你知道你走一步有多长吗?
学生估计自己一步的长度。
2、 下面我们请一名同学上来走一走，再请一位同学量一量，看看我们同学
的一步大概有多长?
学生实地测量一步有多长。
二、 探究和体验
1、 实际测量，感受走100米用多长时间。
刚刚我们测量了这位同学的一步有多长，其他同学走一步和他差不多。下面
请同学们以小组为单位,在操场上走一走,数数10米、100米大约有多少步，分别用了多长时间，并做好记录。
学生以小组为单位到操场活动并做好活动记录。
老师深化到各小组理解学生的活动情况，指导学生用自然走路的方式测量长度.
学生汇报自己的步测结果。
2、 估计和想像1千米有多长。
以你如今走100米的步数和所用的时间，估计自己走1000米需要多少步,
要用多长时间。
学生估计1000米大约有多长,并用语言表达出来。
老师一学校操场为例，想想1000米有多长。
让学生闭上眼睛，在脑海中想像沿操场走几圈,感受一下1000米的实际长度。
老师可以向学生提供一段事先准备好而且学生比较熟悉的路段，供学生体验1000米有多长？
学生以这段路来进一步加深对1000米的认识。
想一想:还有哪些你熟悉的地方的长度大约是1000米？
学生根据自己的感受来举例。
师总结：1000米也可以用以个新的长度单位千米（km）来表示：
假设用字母表示公式,该怎么写呢?
1千米＝1000米
1km＝1000m
学生读写公式.
怎样巧用公式，把千米和米区分开，让人一听就明白？
学生试读。