文档介绍：高职院校室内设计专业学生核心能力培养探析
 
 
张丽丽
摘 要：“室内设计”是一个崭新而发展迅猛的专业，由于行业前景十分看好，使得从业队伍迅速膨胀，人员庞杂，专业素质参差不齐。培养符合企业需求的高素质室内设计专业人才，非常 
 
高职院校室内设计专业学生核心能力培养探析
 
 
张丽丽
摘 要：“室内设计”是一个崭新而发展迅猛的专业，由于行业前景十分看好，使得从业队伍迅速膨胀，人员庞杂，专业素质参差不齐。培养符合企业需求的高素质室内设计专业人才，非常重要的一个环节就是要高度重视学生核心能力的培养。文章就室内设计专业对学生核心能力培养作的一些尝试性的探索进行了阐述。
关键词：核心能力 岗位能力 设计项目 专业课程设置
“室内设计”是一个崭新而发展迅猛的专业，近十年来，随着各高等院校纷纷开办、增设室内设计专业或方向，受过系统培训的专业人才不断涌向社会，改善了从业人员的专业素质，对室内设计人才的素质培养提出了更高、更新的要求。面对装饰行业企业对室内设计技术专业的知识、能力、素质的要求不断提高的新形势，需要提高学生核心能力的培养，进行深入的研究和大胆的改革。学生核心能力包括以下几个层面：基本能力，专业能力，岗位适应能力，竞争能力等。适应科学技术发展和社会发展变化的需要，高层次的技术结构必然要求高层次的复合人才结构与之相适应，这就要求从业人员有较高的知识水平及综合职业能力。学生核心能力的培养是高职院校室内设计人才培养的主线。[1]
一、以职业能力为主线，加强专业课程建设
教学计划中每一门课程都是为培养学生核心能力服务的，在教学中如何充分围绕培养学生核心能力这一主题进行授课，是该课程授课老师上课的主导。由此，我们室内设计教研室主要对本专业中的透视学与建筑制图、绘画基础、构成艺术和效果图表现技法四门课作一些尝试性改革。要求透视基础教学以建筑物、室内陈设等物体透视中的平行透视和成角透视为主；绘画基础课程的教学内容侧重于形体速写。通过实践，课程设置得到了优化，更为重要的是课程与课程的支撑性、承继性得到了体现，明确了课程与核心能力培养的关系，教学的目的性与专业培养目标贴得更紧。
专业课程设置包括开设时间、先后顺序、课时的安排都要以学生岗位能力的形成为中心，充分考虑学生核心能力的培养。学生在大学学习一般是先学设计类基础课，然后学专业课程，在大一时大部分时间为设计类基础课，大二才开设相关的部分专业课，到学完相关的核心专业课程时，学生也就要毕业实习了。在这一学习期间，学生对于实战性的实习存在时间上的不足，在校期间担任项目设计的可能性不是很大，在校的实践时间周期较短。而高职院校的人才培养目的是培养技能型人才。根据这一情况，我们对课程的设置作了一些调整：公共基础课不完全开设在第一学年，这样有利于在第一个学期安排一些专业课。在专业基础课中把素描和色彩合成绘画基础，把手绘效果图调到调到大二开设，把透视学与建筑制图和计算机制图（Auto CAD）课程调到第一个学期开设，使学生尽早接触专业基础课，也为后面专业课的开设提供了更为合理的平台，这样课程设置更为合理，使学生能达到有充分实践、实训时间的目的。[2]