文档介绍：五、《生活中的传统文化》教学设计
冬至吃饺子
    东汉时候，有个名医，，不管什么病,都能手到病除，人们称他是医圣。
    张仲景在长沙做官，那年退休回乡，正值隆冬，一路上寒风刺骨，雪花飘飘散。他看到那些为生
    从日常生活引入，让孩子们通过已有的经历、感受来说一说自己喜欢的食物，力求在课一开场就翻开学生的话匣子，为学生提供一个自由想象的空间，激发起学生心底的期待和好奇，引发他们的积极性和主动性,使他们感到有话可说,有话要说，让他们带着情感，怀着兴趣，走进交际情境快乐表达。（精品文档请下载）
    二、重现生活，选饮食。
    活动（一）：观看饮食诉衷肠。
    1．在我们的生活中，有着丰富的食品，充满了诱人的香味。请同学们一边看一边选一选自己最钟爱的食品.（课件播放具有民族、地方特色的食物及品味的情景）（精品文档请下载）
    每播放一种食物就让学生抢答诉说，如：这是什么食品,曾在什么时候吃过，，给予及时地鼓励。（精品文档请下载）
    2．自由选择刚刚课件中播放的一种食品,说说为什么喜欢它。
    3．展示假设干生活照（班中孩子在品味具有民族、地方特色的食物的情景），让学生认一认照片中的主人公、食物，请学生调理好自己要表达的内容后指名说一说.（精品文档请下载）
    选择播放学生自身品味过或见到过的感兴趣的饮食，让学生在情境中互动起来,有利于帮助学生找到交际的金钥匙，感觉有话可说,为体会饮食文化作铺垫。（精品文档请下载）
    活动（二）：分组互动悟传统。
    1．出示四种传统食品，分别为粽子、汤圆、月饼、清明果，放于四大组，请学生选其一种并迅速坐到那一组当中。结合发下的讨论提纲组织各大组讨论，参考内容:（精品文档请下载）
    ①本组的食品通常在什么节日里出现？
    ②能介绍一下它的样子吗？味道怎样？
    ③你们组觉得这种食品中蕴含着什么意思?
    ④你们组搜集了哪些和这种食品相关的资料（如儿歌童谣、成语、故事、格言等）?
    ⑤你们组还有哪些新的发现？  
     2．指名带着本组的食品上台介绍，共同评议，评议参考内容:可以按提纲把本组食品介绍清楚，说话有条理，能让人听明白,声音响亮，口齿清楚等。（精品文档请下载）
    3．请学生出示自己的调查表（一）,各组结合刚刚的点播再次进展组内交流，取长补短。表格预设如下（＊为机动题)： （精品文档请下载）
   4．各组选派1－－2名组员进展组间调换交流，师巡视参加学生活动，并将学生的调查表展示于黑板上.
    小组内及组和组之间的口语交际过程，使得每一个学生都有了听话、，真正实现了“听和说的双向互动过程”.这样,不但能有效地进步学生合作交际的才能，还能为一些不敢发言的学生消除恐惧心理，使大家都变得敢说、愿说、乐说。而老师在学生小组合作的过程中，以
“参和者"的身份深化到各小组中指点、协调，起到了“幕后导演”的导向作用,关注培养了学生合作意识，团队精神，促进学生的感情升华.（精品文档请下载）
    三、集思广益,赞饮食。
    除了我们刚刚所说的,正如同学们搜集的,生活中的饮食文化气息还相当丰富。古往今来，许许多多的人都在赞美着我们所不可缺少的食物，也有许许多多的人通过食物来寄托自己的思念，诉说自己美妙的祝福。（精品文档请下载）
    活动（一）：调查展示，各抒情怀。
    请学生上台介绍，形式可以多样，说、演、唱均可，还可以用实物器具、图片资料辅助介绍。其他同学可作补充介绍。同时将学生的调查表（二）展示于黑板上。（精品文档请下载）
    。因此，我努力联络生活实际，巧设调查表,使学生在观察生活的同时进展记录，积累口语交际资料，真正做到有话可说，自然地投入到口语交际训练中，从而有效地培养学生的口语交际才能。（精品文档请下载）
    活动(二):角色扮演，饮食聚乐。
    1．根据自己搜集的资料及倾听所得，自由准备一种自己最喜欢的食品（师也可以建议罗列简单的发言提纲）。
    2．每位同学分别扮演一种自己最喜欢的食品,带上食物头饰，，适时加以指导。（精品文档请下载）
    3．音乐声中，各组选派代表上台表演，饮食聚乐，及时鼓励点播.
    4．说说聚乐会后的感受。
    苏霍姆林斯基说：“我认为课堂上最重要的教育目的，就在于点燃学生渴望知识的火花。” 角色扮演不仅能促使学生情感很快融入，还能让学