《画杨桃》的教学反思.docx

文档介绍：《画杨桃》的教学反思
针对本文叙事性强、含义深化的特点，我从文本整体出发，通过“我"的作画态度，同学们的心理转变，老师的言行动作这三大板块整合施行。逐步挖掘“实事求是”的内涵，学会老老实实，学会用事实求是的目光去评价别人,学会实实在在做人《画杨桃》的教学反思
针对本文叙事性强、含义深化的特点，我从文本整体出发，通过“我"的作画态度，同学们的心理转变，老师的言行动作这三大板块整合施行。逐步挖掘“实事求是”的内涵，学会老老实实，学会用事实求是的目光去评价别人,学会实实在在做人做事。
本节课，我根据中年级阅读要求，联络上下文,理解词语，查字典，结合情境体会词句含义。如我抓住“严肃、审视、和颜悦色"等词和父亲、老师的话理解课文内容.（精品文档请下载）
在理解文本的过程中，我深化研究了讲解和朗读的关系。讲是死的,朗读是活的；讲解是推评摆开，朗读是融贯显现；讲解只能使人知道，朗读更能使人感受。（精品文档请下载）
因此在朗读方面,我侧重了多种方式的读，自读、练读、指读、分角色读、齐读等方式进展，让学生浸染在语言中,逐步进入一种言语情境，撩起他们的悟性和灵性。再通过有滋有味的说，读表达以读代讲理解课文的目的,从而到达了和文本的交互达意,到达了“和我为文”的境界。（精品文档请下载）
在随文理解的过程中，我适时引导学生抓住“我的心里是怎么想的？”“老师在考虑什么？”和“假设你是嘲笑同学中的人，你会想些什么，说些什么呢?”适当拓展文本，让学生换位考虑，让学生真切感悟,,异中求同,同中求异,让学生对文本的领悟跃升到一个新的高度.
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通过读、想、练、评等教学手段，尊重学生在学习过程中的独特情感体验，并引导学生用不同别人的观察和考虑方式感悟文本的精神内涵，在理论中学习，运用语文,在开展语言才能的同时，开展学生思维才能，培养学生的创造性思维品质。（精品文档请下载）
在教学策略上我注重了强调将引导阅读,诱发感悟和指导学生有感情朗读三者有机地统一在一起,做到读中感悟、读中选脸，从而进步了阅读教学效率，让学生的视野更加开阔，理解更为深化.（精品文档请下载）
缺乏之处是朗读欠缺，练读时间略少。老师的驾驭课堂才能及整合知识构造体系方面的才能仍需不断的进步。