文档介绍：课题：《边城》
科目：语文
教学对象：高中二年级
课时： 二课时
提供者：董晓荣
单位： 朔城区一中
一、教学内容分析
 《边城》是一部内涵非常丰富的作品,在课堂中不可能面面俱到，而应当结合本单元“美妙亲情”的主题，突出古课题：《边城》
科目：语文
教学对象：高中二年级
课时： 二课时
提供者：董晓荣
单位： 朔城区一中
一、教学内容分析
 《边城》是一部内涵非常丰富的作品,在课堂中不可能面面俱到，而应当结合本单元“美妙亲情”的主题，突出古朴淳厚的湘西环境和自然纯洁的人物感情。第一章对环境及人物的总述多从正面落笔，写得比较透彻，相对容易理解;第十三章那么通过细腻含蓄的细节来写人物幽微的内心，需要花较多心思来揣摩其中的深意。另一方面，《边城》整部小说的悲剧意蕴在选段中表达得并不明显，考虑到这个问题的复杂性和学生的理解程度，在教学中对此将采取相对简单的处理. 《边城》是沈从文的代表作，应当立足于节选的文本，通过品读语句、揣摩细节来领会沈从文小说的特点，再适当补充课外资料，加深理解。 
二、教学目的
 1、知识和技能 ① 把握小说人物的内心情感及性格特征，感受小说田园牧歌式的情调和诗意。 ② 理解沈从文的生平经历和创作特色。
2、过程和方法 ① 细读选段文本，揣摩细节，并结合整部小说的情节脉络,来挖掘人物幽微的内心世界。② 进展适当的课外拓展,通过沈从文生平经历、创作主张和它作品的旁证,来加深对《边城》的理解。
3、情感态度价值观 感悟小说中表现的纯真自然的感情，认同人性之美。
三、学****者特征分析
 高中语文教学大纲》要求学生可以“感受文学形象,品味文学作品的语言和艺术技巧的表现力，初步鉴赏文学作品。"学生在当前阶段已具备了一定的现代文阅读才能，可以初步把握课文内容，概括要点，理解作者的思想感情。但是，90后的学生对《边城》描绘的世界普遍有一种隔膜感，在教学中要着重引导学生通过品读细节、品味语言，来贴近那个世界，感受自然安康的人性之美,领略湘西世界的诗情画意。 
四、教学策略选择和设计
1、自读讨论法
2、诱思探究法
3、读写结合法
4、“查阅资料—自主阅读—讨论协作—品读研究—领悟升华”学****方式
五、教学重点及难点
 1、感受理解小说中表达的风俗美、人情美。
2、品味学****小说中诗一般的语言。
3、 剖析古老的风俗****惯、质朴的人物性格，探究出作品的主题。
六、教学过程
老师活动
学生活动
设计意图
 有一位作家，我国著名作家汪曾祺对其有这样一句评语：“除了鲁迅，还有谁的文学成就比他高呢？
 猜出作家沈从文及作品名称《边城》。
以猜谜的形式导入，创设情境，既注重对学生就有知识和经历的唤起，又激发学生强烈进入 文本的愿望，把大家的注意力凝聚在一起.
”有一部作品，美国学者金介甫曾盛赞其为“是世界上好多文学者要看的，而且要给自己子 女看的"。 猜一猜， 这位作家是谁？这部作品是什么？——介绍作家并解题。
 
 展示湘西美景图片，激发学生对边城的美的情感。 
 找出文中描绘环境人情之美的语句，加以分析，感受字里行间的情意.
着重从风景、风俗、人情三方面来探究《边城》的环境描写，进而把握文章的主题。
 泛读课文，整体感知
 表达情节，概括每个章节的大意