文档介绍：第五讲认识过程的方法论
一、从实践到认识过程的方法论
二、从认识回到实践过程的方法论
一、从实践到认识过程的方法论(理性认识的形成过程)
实践,仅仅是实践,反复实践,并不会自发地产生理性思维。
实践自发产生的是熟知。
“熟知并非真知”——黑格尔
实践自发产生的是操作性思维
理性思维就其过程来说必须抽象化:
首先提炼出简单的规定
然后按照抽象到具体的原则,形成理性具体
1、认识目标的确定
1)一定的认识目标总是与一定的知识、信息发生关系。
人们所拥有的知识,从高层次上看,主要包括科学知识和哲学知识两种形式。
科学和哲学都是寻求普遍性的学科。
哲学知识是一种“潜科学”;科学则是一种实践着的、“物化”的哲学。
注意信息不足与信息过剩
2)认识目标的分类
总目标与分目标
主要目标与次要目标
近期目标与长远目标
目标的质与目标的量
2、问题的提出
1)问题是目标和现实之间存在的大大小小的差异和矛盾。
2)认识目标确定以后,问题就是思维的起点。
思维活动始于实践还是始于问题?
实证主义认为,科学认识是从经验事实中推导出来的。
证伪主义者卡尔·波普尔的心理实验。
对这个问题的解决
从人类认识发展的起源来看,不论如何复杂的理论,最初都是起源于感觉经验。
客观事实是产生科学认识的最终根源。
从发生学的角度,应该坚持实践第一的原则。
对于具体科学的认识,在坚持实践的原则下,承认它源于问题。
“第18只骆驼”。
3)问题的分类
表浅问题或简单问题:源于无知
科学问题:源于对事实和知识进行分析的结果。
科学问题又可分为常规问题和反常问题。
常规问题:在维持已有理论框架的前提下,提出有待解决的疑难问题。
反常问题:在拒斥已有理论框架的前提下,提出有待解决的疑难问题。
4)问题提出的途径
寻求经验事实之间的联系
已有的理论与经验事实之间的矛盾
多种理论之间的差别与对立
一种理论内部的逻辑困难
问题的提出需要怀疑精神
朱熹说:“学贵善疑”,“尽信书不如无书。”。
“大疑则大悟,小疑则小悟,不疑则不悟”。
马克思的座右铭:“怀疑一切”。
当代科学哲学家拉卡托斯:“科学行为的标志是甚至对最受珍爱的理论都持某种怀疑。盲目信奉某种理论不是智力上的美德而是努力上的罪过。”
3、解决问题(建构理论) 1)由归纳建构理论的过程
第一,搜集资料:对已有的认识成果的研究;对事实的实地考察
第二,知性抽象:分解;给出规定;寻找共性
知性抽象的特点:能够揭示事物一定层面的本质,但无力把握事物总体的内在联系和内在矛盾;
能够揭示事物的静止方面,但无力揭示事物的发展与变化