文档介绍：大气压强
一、教学目的：
1。 体验大气压强的现象。
2。 探求测量大气压强的方法.
3. 培养学生观察、考虑、分析和概括问题的才能和应用知识解决简单问题的才能。
4. 培养学生勤于动手和积极的探究精神。
二、教具准备：
学生够全面。）
师：既然大气存在着压强,为什么人生活在大气之中却没有感觉呢？
生:因为人体内也有气体,里面的气体向外有压强，外面的气体向里有压强，所以人感觉不到。
二、整理扩展
为了丰富学生对大气压强的认识，培养他们动手实验、探究问题的良好****惯，进一步鼓励学生猜测、实验：假设在“覆杯"实验中，在硬纸片上打一个“眼”，水会不会流出来？打两个“眼”呢？假设在杯（可用矿泉水瓶代替)上打一个“眼”或两个“眼”呢？
用可自如地控制出水和否的小茶壶，请学生猜一猜茶壶的机关何在，进而说明大气压强在生活中的应用无处不在.
（点评：这一教学环节的设计，是有意识地培养学生从看似简单的实验现象或生活现象中发现问题、考虑问题。例如，在硬纸片上打一个眼,水不会流下来；打两个眼，水也不会流下来；在密封的矿泉水瓶上打一个眼，水不会流下来；打两个眼（一上一下），下面的眼中会有水流出来。这些奇特的现象激发了学生的探究热情，都希望通过实验还能发现一些更有意思的问题。)
三、稳固应用
三个兴趣小实验：
（1)如何让“吞”鸡蛋的瓶子又能将鸡蛋“吐”出来？
（2)玻璃皿中盛有少量水，水中放有硬币，怎样才能使“水落币出”？
（3）你能让小水桶中的水自动流进烧杯中吗？
（点评：,积极动脑想方法，动手操作，力争自己组能第一个成功地完成实验。既培养了他们团结协作的精神，又进步理解决实际问题的才能。）
师:知道了大气存在着压强,那么如何测量大气压强的值呢？
生：用倒置的水杯可以测出大气压的值。杯中水对纸片的压强就等于大气压强。
生：不对。用再高的水杯装满水倒置，水和纸片也不会掉下来。
生：用弹簧测力计测出拉开吸钩瞬间的拉力,再除以面积，可以算出大气压强。
生：。
师：同学们的讨论非常好，请看大屏幕。
(说明：屏幕显示考虑问题：将装满水的量筒浸入水中，口朝下，抓住筒底向上提,在筒口分开水面前，量筒露出水面的部分有什么特征？为什么？动手试试看。）
生：始终充满水。因为外面的大气压比量筒内的水压大。
师：假设有一支足够长并可自由伸缩的玻璃管，重复上述实验，不断向上拉伸玻璃管(管口不分开水面)，玻璃管会一直充满水吗?
生：不会。因为当玻璃管内的水压等于外界大气压时，再拉伸玻璃管，水就不再充满玻璃管了。
师:，要求玻璃管的长度很大,所以，科学家们选择了密度大的液体———水银。这就是著名的托里拆利实验。
（点评：托里拆利实验在以往的教学中的出现都很突然，学生不理解:为什么会想到用这种方法测量大气压。这样的设计就是希望能引导学生体验科学家当年的设计思想和设计过程,而不仅仅是理解“托里拆利实验”这个名词。）
：长约1m的玻璃管，水银，水银槽，刻度尺。
考虑以下问题：
A。 开场时，水银为什么下降？
B。 什么时候水银不再下降？
C. 玻璃管内水银柱的上方是真空还是空气？
D. 如何计算大气压的值？
知道公式：p＝ρgh。
1标准大气压的值：
p0＝ρgh＝13。6×103kg／m3×9。8N／kg×
＝1。01×105Pa。
四、课后考虑题
1. 做托里拆利实验时，将玻璃管换成粗管,会不会影响测量结果？
2。 做托里拆利实验时，将玻璃管倾斜,会不会影响测量结果？
3。 做托里拆利实验时，玻璃管中不慎混入少许空气，会不会影响测量结果?
4. 做托里拆利实验时,玻璃管顶不慎被打破,会出现什么现象？
五、课后作业
1. 教材的课后练****br/>2。 设计实验“滴水之恩，涌泉相报”。请你应用大气压的知识设计一种水杯，只要滴入少许水，就能流出很多水来。
3。 小组活动：“大气污染”？其主要危害是什么？调查你所居住城市的大气污染情况，并提出相关的合理化建议.
六、课后小实验
1. 会“爬”的试管：
材料:大、小试管各一支，水.
做法:将较大的试管装1／3的水，较小的试管放入其中，然后迅速将两支试管倒过来,小试管会沿着大试管壁向上“爬”。
2. 小喷泉：
材料：小瓶子,橡皮塞，小径玻璃管，广口瓶,玻璃片，棉花,酒精，火柴。
做法：在小瓶中装半瓶水,瓶口用橡皮塞塞住,橡皮塞中央插一细玻璃管，，在广