文档介绍：小学生语文素养培养之我见摘要”本文结合自身教学经验,对小学语文课本进行深入解析,强调拓展阅读, 加强实践训练, 对如何提高小学生语文素养进行了系统深入的探讨。关键词“语文素养人文精神拓展阅读课外实践中图分类号: 文献标识码: A 文章编号: 1002-7661 ( 2015 ) 09-0103-02 语文素养包含的基本内涵和要素很多。作为小学语文教师, 如何从教学工作着手,有效地培养学生的语文素养? 一、走进文本,深入解读,让学生直接体验作品的人文精神语文课程含有丰富的情感、丰富的人文内涵, 对人的精神领域的影响是深广的, 对学生心灵的震撼是极其深远的。所以我们在教学中要重视语文课程对学生“思想情感、思维品质、审美情趣”的培养, 加深、加强人文性、情感性的熏陶和感染。把学生带进教材, 深入解读文本, 让学生在阅读课本的过程中, 直接体验作品的人文性、工具性, 是一种很好的教学方法。有句话说“有一千个读者,就有一千个哈姆雷特”,每个人对文本的解读都有自己不同的看法。而对文本的解读直接影响着语言文字的听说读写训练。听说读写的能力是学生语文素养要素之一。且是否深入的解读文本, 影响着课堂的流动, 影响着课堂的生命。所以深入解读文本, 指导学生个性化解读, 能更有效地提高学生的语文素养。那如何解读文本, 教师需要多重身份进行。首先, 我们是普通的读者, 放松心境欣赏美文, 把文本读透, 把握作者的写作思路, 感悟作者表达的心境, 做到胸中有书。其次我们要以学生的身份进行文本解读。我们以学生的思维, 从学生的角度, 思考学生读了文本会产生怎样的感受, 学生最感兴趣的问题, 学生感到的疑惑, 难点重点在什么地方,然后再思考自己的教学设计是否能给学生启发与引导等等。再次我们还要从作者的角度进行文本的解读。设身处地地站在作者的角度, 了解作者的写作背景, 写作意图、写作思路以及作者想要表达的情感。抓住重点的词语、句子或者段落, 深深地钻进文本, 品味体会作者的情感, 与其在心灵上产生共鸣, 从而实现真正的解读文本。当然文本的解读还需要我们找准一个合适切入点, 《我的战友邱少云》的文本解读,可以抓问题来解读,引导学生抓住“我们趴在地上必须纹丝不动”一句,这样提问:“纹丝不动是什么意思?为什么必须纹丝不动呢?邱少云是如何纹丝不动的呢?这说明什么? ”这些问题是学生深入理解课文内容的钥匙, 不仅可以取代教师的分析, 而且帮助学生进一步抓住文章中心, 起到“牵一发而动全身”的作用。在解读文本的过程中, 我们应尽量做好阅读主体的能动作用, 运用已有的对文本解读的经验, 跨越时空, 引导学生与文本的主体――作者达成心灵的共识, 形成思维的共鸣, 让我们课堂流动起来, 更有生命力。在教学中, 进行多种形式的表情朗读, 展现课文描写的形象, 抓住课文中有一定内涵的词句即“传神之笔”进行体会, 落实语言文字的综合训练。这样做,就能从整体上提高学生的语文素养。二、走出文本,拓展阅读,丰厚学生的文化底蕴语文素养是学****所有科学知识、从事各种社会工作必不可少的基础素养。光靠教材的几篇文章, 学生要学会表达是不可能的。所以, 不但要带学生走进文本, 还要带着学生走出教材, 扩大他们阅读范围, 养成课外阅读的好****惯,丰厚学生的文化底蕴。首先, 在教学中, 我们要上好学校开设的阅读课