文档介绍：细节决定成败
——《线段、直线、射线》教学反思 赵紫豪
《线段 、射线、直线》是人教版四年级数学上册第三单元的内容。空间和图形这一方面，课标中中指出1—3年级需要理解一些简单几何体和常见的平面图形，细节决定成败
——《线段、直线、射线》教学反思 赵紫豪
《线段 、射线、直线》是人教版四年级数学上册第三单元的内容。空间和图形这一方面，课标中中指出1—3年级需要理解一些简单几何体和常见的平面图形，4—6年级那么需要理解一些几何体和平面图形的根本特征。这三种图形比较抽象，,和二年级上册直观认识线段相比，本单元内容那么更加注重从数学概念本质的层面上学习理解相关知识。（精品文档请下载）
基于此，我制定了三个教学目的：
进一步认识线段，认识射线和直线，知道线段,射线和直线的区别。
通过“画一画"“数一数”等活动，培养学生的动手操作才能和归纳概括提炼的才能。
感受数学和生活的严密联络,开展学生的空间观念。
为了完本钱节课的教学目的，结合学生的认知规律，我把线段作为本课教学的打破口，直接从直线的直观认识入手,归纳线段的特征、当学生根本理解线段的特点后，根据直线、射线和线段之间的联络，引出直线、射线的认识。（精品文档请下载）
纵观全课，学标环节,我主要采用了以下几个策略及行为：
一、资源利用，建立表象，形成概念。
在认识射线、直线时，涉及对“无限延伸”的理解，具有较高的抽象性。教学中,我以直观作支撑，结合动态演示活动，激发学生的想象。特征明晰之后，再回到生活中和具有相关特点的生活事物联络，加深认识。（精品文档请下载）
二、观察操作,自主学习。
本课的教学活动中,我让学生尝试“过一点画几条射线、几条直线”，“过两点画几条直线"，学生的操作体验，有助于学生在进展图形比较时的归纳提炼，有助于学生感悟不同图形的特点,认识图形的性质，在观察操作中感悟和理解数学知识。我还提问学生为什么要用直尺来话，让学生感受线段、射线、直线都是直的.（精品文档请下载）
    测标环节,我设计了三个习题：
第一题比较根底，旨在考察学生对线段、直线、射线的认识。从检测结果来看，学生不仅能判断出哪些是直线？哪些是射线？哪些是线段?而且能说出原因，根本上认识了线段、直线、射线.（精品文档请下载）
第二题为判断题，旨在考察学生线段，射线和直线的根本特征和区别。从测试结果看，学生对三线的可测性和能否延伸掌握的还不错，但是“线段是直线的一部分"此题错误率较高，主要是我在教学时过分强调三线的区别。而忽略了三线之间的联络。（精品文档请下载）
第三题是一个提升题，旨在提升学生的综合才能。由于时间关系，留给学生自己课下考虑.
从第一题和第二题的检测结果来看，本节课的第一个教学目的根本达成，但是从学生的动手操作，绘图上看，学生对端点的认识有点模糊不清，云里雾里.（精品文档请下载）
在各位老师课后点评指导下,回过头来对整个教学过程进展反思，还有一些需要改进的地方：
老师语言表达要准确、通俗易懂
“端点”一词本就抽象，我在教学过程中并没有给学生清