文档介绍：1
《风娃娃》听后感评课稿笔记反思
《《风娃娃》听后感评课稿笔记反思》这是一篇二年级上册语文教案，课文以小学生喜爱的故事形式出现，通过风娃娃既乖得可爱，又“傻”得可爱，生动形象地向学生介绍了“风为人们带来的好处和坏处，让学生分成了三类，引导孩子在认读的过程中自主地发现去每一组生字读音的规律。孩子的兴趣很浓，他们很快地发现了第一组中的生字的读音都是翘舌音，第二组生字的读音都是后鼻音。通过这样的分类与发现，突出了生字读音的重难点，而且激发孩子认读的积极性，体现了自主学****的语文新理念。同时通过各种形式，大面积的认读，学生很快地掌握了生字的读音。
依据低年级孩子的年龄特点，为进一步巩固生字词，老师在教学的最后一个环节中，根据课文的内容创编了一首儿歌，这一环节起到两个作用：其一，儿歌中复现本课的生字，让孩子在朗读儿歌的过程中再次与生字见面，掌握了它们，进一步巩固了生字教学。其二，利用儿歌概括了风娃娃所做的两件好事，语文教学回归到整体，加深对内容的理解与感悟。
二、创设教学情境，在情境中学****br/>在本课中，老师重点教学风娃娃做好事这一部分。抓住了风娃娃吹风车与帆船的句子这一主线，并向文本两面展开教学。如教学风娃娃做的第一件好事时，让孩子当当风娃娃来演一演吹吹风车，随机问孩子：风娃娃，你为什么吹得这么用力呀孩子们马上联系句子中的使劲一词来谈：因为是使劲地吹，
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lsquo;使劲rsquo;就是用力地吹。这样轻松地理解了使劲的意思。此后，老师顺势诱导孩子联系前面的句子来深入体会，扣住断断续续地流这一词组，说说断断续续地流是怎样地流，想象田里的秧苗会在说些什么。孩子们似乎看到了秧苗无精打采的画面，听到了秧苗们呼喊的声音，他们深深地感受到了秧苗急需水源，难怪风娃娃会使劲吹风车呢！教学第2件事情时，老师通过图片，动作让学生理解纤夫拉纤纤绳，通过这样一个情境的创设，学生完全进入了文本的角色，加上教师推波助澜似的点拨，朗读教学逐层推进，达到了质的飞跃。
middot;《风娃娃》评课
在北仑区语文优质课评比时，低段的语文优质课在长江小学举行。我有幸听了华山小学徐碧辉老师执教的《风娃娃》这一课。
课文中的风娃娃是一个可爱的孩子，胖乎乎的脸、圆溜溜的大眼睛，仔细读课文觉得风娃娃其实就在孩子们的中间。他既可爱有时又有些可气。徐老师亲切的语言，深厚的教学功底都值得我学****特别是以下几方面给我感受最深。
一、创设情境，拉近学生与文本的距离
对于低年级学生来说，激发学生的内心体验，培养学生的感情朗读，引导学生很快的走进文本，其中很好的一种教学策略就是使用创设情境法。在徐老师的这节课上，可以看到老师设计精心。课一开始老师就出示学生熟悉的图片（两只小狮子、小白兔和小灰兔、棉花姑娘等）让学生简单说说这些小故事。接着，老师出示了可爱的风娃娃的形象，向风娃娃打招呼，并想一想这是一个怎样的风娃娃呢
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二、精心安排，使字词教学扎实到位
低段教学中，字词教学很重要，徐老师在课堂中，教学字词从字音到字形再到字意，一步一个脚印来教学，很扎实。如先问学生哪个读音难读，需要提醒大家注意；在这个环节，学生重点掌握了平、翘舌音；哪个字形相似学生很快找到了吸、极；哪个词语意思知道的与大家交流学生谈了自己理解的字词。通过图片，使学生理解纤夫的意思，通过朗读，使学生能很好地理解断断续续，通过动作的演示理解深深地吸了一口气这个短语的意思，收到了良好的教学效果。
三、注重角色转换，培养学生的朗读能力。
徐老师在课堂上，非常注重通过角色转换，来引导学生有感情地朗读。例如讲到风娃娃来到田野这个段落时，教师引导：孩子们，如果你是田里的秧苗，你会对风娃娃说些什么呢孩子们畅所欲言，有的说：谢谢你，风娃娃，是你让我们喝到了甘甜的水。有的说：风娃娃，谢谢你，你的力气可真大！也有的说：风娃娃，你真是一个乐于助人的好孩子呀！老师听得出来，你们在向风娃娃表示感谢呢！现在请你带着这样的心情来读好这句话。一次次的角色置换拉近了与学生的距离，为学生更好的有感情朗读做了铺垫
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评课《风娃娃》
10月30日下午，我有幸领略到王芳老师的展示课《风娃娃》。这是一堂精彩的课，听后使我受益匪浅。王老师亲切的语言，深厚的教学功底都值得我学****课堂教学符合低年级学生的特点，教师在教学过程中，想办法激发学生学****的积极性，采用多种形式引导学生思维、感悟。充分发挥了教师的主导作用和学生的主体作用，教给学生学****的方法，让学生积极主动地去获取知识。课堂亮点纷呈，特别是以下几方面给我感受最深。
一、创设情境，拉近学生与文本的距离
对于低年级学生来说，激发学生的内心体验，培养学生的感情朗读，引导学生很快的走（进）近文本