文档介绍：《归园田居》教学设计 2012 年10月25日第六节教学设想: 听闻此次竞赛课所选班级,本单元的诗文已经上完,所以,如在原来的基础上再教一遍,学生难免觉得无聊,而老师觉得无趣的同时,更是倍感压力。考虑高一学生的实际,常规地去学,恐怕多有重复;如果另辟蹊径,上出新意,恐怕又超出学生的层次,成了教师一个人的独舞。叶嘉莹先生说:“陶渊明的很多诗都不是像一般人所表达的那种见景生情的偶然的情感,陶渊明是一个最有思想性的诗人。”陶诗的难教,在于表面上明白如话,另一方面又意蕴深刻。例如本诗中颇具道家符号色彩的“守拙”、“虚室”、“自然”,教师如不解读,学生是极难领略其中意味。所以,本次课定位为“重读《归园田居》”,在学生读过的基础上,解决学生可能还不怎么清楚的一些疑难问题,试图通过一定的预设和课堂的动态生成,完成本次教学。至少,这样做的好处是符合学情。教学目标: 知识与能力了解陶诗特点,体会陶诗蕴丰富意味于素朴景物之中的特点。过程与方法学生质疑问难,积极思考和探求,深入体会诗人情感和领悟诗人精神世界的深邃美好。情感态度与价值观体会自我天性的意义,理解内心生活的价值,唤醒学生对精神家园的关注。教学重难点: 对“园田居”人文内涵的解读教学方法:赏读课课时安排:1课时教学过程: 课文导入: 重读《归园田居》一、重读的方法与原理定位上:好书不厌百回读目标上:温故而知新程度上:精、熟、悟、用、巧、新二、赏读陶诗的依据苏轼:“质而实绮”“癯而实腴”元好问:“一语天然万古新, 豪华落尽见真淳”三、综合概括板书设计归园田居(其一) 少无适俗韵, 性本爱丘山。误落尘网中, 一去三十年。羁鸟恋旧林,池鱼思故渊。开荒南野际, 守拙归园田。方宅十余亩, 草屋八九间。榆柳荫后檐, 桃李罗堂前。暧暧远人村, 依依墟里烟。狗吠深巷中, 鸡鸣桑树颠。户庭无尘杂, 虚室有余闲。久在樊笼里, 复得返自然。一、重读的方法与原理二、陶诗赏读的依据三、综合概括