文档介绍：. .
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〔1〕不得随意变换时间和地点。每个备课组集体备课的时间和地点由学校在学期初做出统一安排，不得随意变更，如有特殊情况，备课组长须提前半天向校长、主任申请批准。
〔2〕备课组成员要准时参加集体备课，备课时，积极参与研讨，不做与备课无关的事。
〔3〕集体备课前，集体备课的负责人先检查"一次备课〞的情况〔每周星期一上午交教导处〕，并做好记录，会上及时发回备课组。青年教师一定要有详案。集体备课要坚决杜绝由主备课人一人备课，其他成员不自己先备而全盘照搬的拿来主义。
〔4〕第三次备课可以在第一次备课的原稿上修改，原那么上要能看出修改的痕迹。
〔5〕各校相关负责人将定时对相应备课组的集体备课进展检查和监视，形式可以是检查教案、参加备课组会议或与备课组长交谈等，其中教案检查的重点是在备课组会议前的一次教案。学校要派专人检查集体备课。
(6〕对于必须参加而又拒绝参加集体备课的教师，将不上报继续教育校本研修的12学时，并取消评优评先资格。
〔7〕学校领导原那么上全程参与专项活动，有病有事时，必须向校长和主持人〔备课组长〕请假。
〔四〕构建有效课堂
认真探索培养学生自主学习、合作学习、探究性学习的根本方法，探索适合学校教学实际的有效课堂教学模式。遵循"学为主体，教为主导〞的"以学定教〞课堂教学改革最根本原那么，科学安排学、导与练〔"三环〞〕的时间，教师讲授时间不多于每堂课的二分之一，学生自主学习时间、练习的时间不少于每堂课的二分之一〔不同学科可根据课型不同容不同学生不同微调〕，构建"三环〞"四学〞"五导〞的"学的课堂〞，提高课堂教学效益。镇的课堂教学，将以"三环〞"四学〞"五导〞为评价标准。
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"先学后教〞，实现"四学〞课堂。
〔1〕自学：为学生独学阶段，即学生根据导学方案的要求在规定时间自学指定容，独立完成相关的练习和问题，做到"四明确〞：明确时间、明确容、明确方法、明确要求。
〔2〕互学：为学生对学、群学阶段，即学生把在自主学习过程中遇到的疑点、难点、重点等个性问题与同桌、邻桌或学习小组成员进展充分的合作探讨，使学习任务最大限度地得到解决，并找出未能解决的共性问题。
〔3〕示学：为全班展示交流阶段，可单人、双人、多人展示，旨在让学生的自信风采全面彰显，让学生在体验学习中获得快乐和成就感。其他学生学会聆听评讲，根据各自的学习情况予以补充完善、质疑探讨，学会分享快乐和成果。教师要采取措施鼓励各层次的学生分任务参与展示，同时教师汇总学生交流展示中出现的共性问题，为精讲点拨做好准备。
〔4〕助学：为教师点拨、释疑阶段，即教师围绕学生在自学、互学及示学过程中的共性问题进展点拨、释疑，使学生理解难点，掌握重点，并适当拓展延伸，举一反三，提升学生应用能力。
"以导促学〞，实现"五导〞课堂。
〔1〕导趣："兴趣是求知的向导〞。我们要在教学中创设吸引学生的教学情境和气氛，诱发学生强烈的学习动机和求知欲望，使学生产生浓厚的学习兴趣和高涨的学习热情，引导学生全身心地参与教学活动的全过程，积极主动地去求知、去探索。
〔2〕导法："授人以鱼，不如授之于渔〞。我们必须注重有针对性的学习方法的指导，让学生在学习实践中逐步掌握科学的学习方法，包括及时进展学习总结，落实错题研究、整理和消化，反思自己的学习失误并及时改进，从不同角度、不同侧面去思考问题，从多种形式、多种层次寻求答案等，切实提高学习效益。
〔3〕导疑：在课堂教学中我们提倡给学生质疑问难的权利，留给学生质疑的时间，教给学生质疑的方法，提出有一定价值的问题。及时评价学生提出的问题，以鼓励学生质疑，调动学生质疑的积极性，进而对问题进展较深层次的思考，进一步提高学生独立学习能力、质疑解疑能力。
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〔4〕导思："学成于思〞。在教学中，我们要通过各种有效的方法引发学生的思维或以情激思，或以