文档介绍：《可能性》例1教学设计
教学目的：
1、学生初步体验有些事件发生是确定的，有些那么是不确定的.
2、学生通过亲身体验，在观察、交流、动手、考虑、验证的过程中探究新知。
3、培养学生的表达才能和逻辑推理才能.
教学重点：体验事件发生
《可能性》例1教学设计
教学目的：
1、学生初步体验有些事件发生是确定的，有些那么是不确定的.
2、学生通过亲身体验，在观察、交流、动手、考虑、验证的过程中探究新知。
3、培养学生的表达才能和逻辑推理才能.
教学重点：体验事件发生的可能性。
教学难点:会用“一定”“可能”、“不可能"正确地描绘事件发生的可能性。
教学方法：采用游戏教学法,将教学情境真实地搬到现实生活当中，让学生在游戏中，真实地参和中积累和学****知识。（精品文档请下载）
教学过程
一、情境引入
1．导入:在上课之前呢,老师先告诉你们一个好消息-—在这节课上，老师安排了一个活动，到时会需要几个同学和老师一起玩，你们猜猜看我会让谁来跟我一起玩呢?（精品文档请下载）
学生猜测
2．师揭题：你们说的都有可能，不过呢，我这次打算选的人是在这节课中表现最棒的几个，到底会是谁呢？会不会是你自己呢?（精品文档请下载）
好了！如今就让我们一起来研究事件发生的可能性。（板书课题：可能性）
二、新知探究
1。出示学****目的：
（1）初步体验有些事件的发生是确定的，有些事件的发生是不确定的。
(2）对一些事件发生的可能性，能用“一定"、“可能”、“不可能"等语言作出描绘。
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自学课本44页例1，弄清以下问题：
(1）小丽、小雪、小明三人的抽签顺序是、、。
（2)第一个抽的同学可能会抽到什么呢？为什么？他抽到了什么？
（3)第二个同学可能会抽到什么，不可能抽到什么呢？为什么？他抽到了什么?
（4)第三人可能抽到什么，一定吗?不可能抽到什么呢?为什么？
3．交流反响.
师小结:一般事情的发生都有“可能”“不可能"“一定"三种