文档介绍：《平行四边形和梯形》教学设计
教学内容：人教版《数学》四年级上册第70-72页。
教学目的：
1．通过观察考虑和动手操作，建构平行四边形和梯形的概念，开展学生的空间观念。
2．通过观察和辨析,理解各种四边形之间的关系，感受数学的严谨打破了传统的教学形式，采用了比照认识的方法，感悟、理解并归纳平行四边形和梯形的概念。学生对平行四边形和梯形已有感性认识，但要用语言准确表述定义，对小学生来说，,本过程分3个环节来帮助学生认识、理解、归纳概念：第一，先观察这两种图形有什么共同的特点，学生最先感知的观察到的是“这两种图形都是四边形";第二，学生通过观察进一步感知到这两组图形都有“对边平行”：第三．通过观察—-学生动手验证-—电脑验证不同形状平行四边形和梯形，得出结论：“平行四边形是两组对边分别平行"、“梯形是只有一组对边平行"。在探究活动中学生直观地理解并归纳出平行四边形和梯形的概念。平行四边形和梯形概念的建立，老师不是把现成的知识灌输给学生，而是让学生通过观察、发现、猜测、验证、归纳自主建构概念。变老师单纯的“教数学”为学生创造性的“学数学"。】（精品文档请下载）
四、应用练习，稳固新知.
师:大家已经知道了什么叫做平行四边形、什么叫做梯形,请你判断一下好吗?   
点击课件呈现题目：下面的图形中．是平行四边形的画“√”，是梯形的画“O”.
师：这些题就在2号题卡上，请大家快速完成.
 
学生完成。
师：你是怎么写的？说一说.
学生汇报,老师在实物投影上标注。
学生汇报后,老师询问是否有不同意见,如有那么汇报并说明理由；如没有那么老师询问学生对正方形和长方形是不是平行四边形的看法。重点解决长方形是特殊的平行四边形。老师即时评价学生并注意引导错误学生说明原因。（精品文档请下载）
结论：长方形和正方形是特殊的平行四边形.
【设计意图：在学生建立的概念之后，设计应用概念判断的环节，目的是让学生在认知冲突中完成对于新知的顺应，完善学生的思辨才能。在讨论“长方形是不是平行四边形”这一问题时，要为学生搭建质疑、争论、思维碰撞的平台，在争论中,学生更深化理解了平行四边形是“两组对边分别平行的四边形”，进而明确长方形符合这一特征，也是平行四边形。但它也有特殊，特殊在它的四个角都是直角,也为下面“明确关系"的环节作了铺垫。】（精品文档请下载）
五、明确关系，提升认识.
师：?请看屏幕。
课件演示：
 
师：(一边演示一遍讲解)我们用椭圆形的圈表示四边形，它包含着梯形和平行四边形；平行四边形包含着长方形和正方形；长方形里面包含着正方形。也可以这样理解：正方形属于长方形；长方形和正方形属于平行四边形；平行四边形和梯形都属于四边形。（精品文档请下载）
请同桌之间互相说说各种四边形之间的关系。
学生互说。
师：以后可以用这样的图来表示各种四边形之间的关系。
【设计意图：本环节是让学生进展完判断、分类的根底上,对平行四边形、梯形的概念加以稳固、总结、辨析、掌握，又借助电脑的动画演示，顺势导入,让学生在头脑中对长方形、正方形、平行四边形、，而是一个互相有关系的知识网，使学生对这几个图形互相的联