文档介绍：我读新课标体会
在新课程理念下的课堂教学中，几节优秀课例给了我极大的启示:老师应该对学生怀抱期望，应该相信每一个学生都有一定的创新潜能,、和谐宽松的学****环境，利用暗示手段，如借用鼓励的微学生的阅读才能。
   我们提倡“读—-感--品—探”的四环节阅读教学形式.“读”即熟读课文,每篇课文至少要读3-5遍，使大多数学生可以掌握字词，正确、流利地朗读课文。熟读课文不仅是理解欣赏的根底，也是学生根本的语文素养。“感"即是要整体感知课文内容、构思（构造)、表达方式和主旨意蕴；“品”是对课文的语言运用、表达技巧等进展品味、理解、鉴赏.“探”是对课文所叙写的内容（人、事、景、物、理），和作者的情感态度、思想观点和构思和表达，要进展评价、借鉴和探究。并根据实际开展一些语言理论的探究活动。
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《我的第一本书》教学设计
【教学目的】
１、识记字词，整体感知课文。
２、抓住重点语句把握人物心情。
３、理解第一本书的深化含义,感悟作者的内心情感。
４、引导学生从人物思想中受到启示。
【教学重点】
把握人物思想感情,围绕第一本书的故事,体会在特定条件下人物的精神世界。
【课前准备】
１、自读文章，扫清文字障碍理解生字词的含义。
２、布置学生查阅,理解牛汉的有关资料，以开阔视野，增加材料积累.
３、回忆自己拿到第一本书时的心情和场景，把它写成文字。
【课时安排】
１课时。
【教学过程】
一、导入
师生之间交流拿到第一本书时的心情，听读学生的小****作。师：听了同学们的感受，老师也仿佛回到了那个时候，心中也有许多的感慨，但我却无法表达出来，让我们一起去看一下牛汉的第一本书，有什么和众不同吧！（精品文档请下载）
检测预****情况:
１、认读字词：幽默 凄惨 奥秘 磨磨蹭蹭 翻来覆去
２、交流有关牛汉的材料。
二、整体感知
１、生默读课文，或快速阅读全文，讲述“第一本书”的故事：
（提示：语言简洁，条理清楚,交代明白）
２、再次快速阅读,考虑以下问题：
⑴你认为文中的第一本书值不值得写？这仅仅是一本书吗？它有什么含义？
⑵和我们比起来,文中“我”的生活境遇有什么不同?你通过读文有何感受?你在文中找出描写作者境遇的语句。
明确:
⑴“我的第一本书”不仅仅指那半本课本,也指“我”人生的第一课。这人生的第一课,蕴含着生活的艰辛,人间的温情,同学的友谊和上学的乐趣。
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⑵描写“我”的境遇的句子如“我的童年没有幽默，只有从荒寒的大自然感应到一点生命最初的快乐和梦幻。”“书和红薯在我们村里都是希奇东西。”从这些语句可以看出“我”的童年是贫困而枯燥的，从而更显出书的珍贵,是书给了我人生的启迪。（精品文档请下载）
三、深化讨论
师：在大体上理解了课文内容的根底上，大家交流一下，在读文的过程中，我们还发现了哪些问题？大家一起探究解决。（精品文档请下载）
通过学生的发现大体有以下较典型的问题：
１、作者当时是怀着一种什么心情写这一本书的呢？通过一本书你还想到什么？
２、一篇好的文章不仅要以文字感人，更应以情打动人，本文情感的抒发是浸透在字里行间的，通读全文体会文中描写的情感有哪些，各是什么？（精品文档请下载）
小组讨论，组员作好讨论记录，明确：
１、作者当时是怀着敬重，珍爱的感情追忆“第一本书”的，感情复杂，心情惨重，通过一本书，反映出深藏的苦难生活和恶劣的学****条件，更反映出那个时代人们不幸的命运，和在那种荒寒背景下特别可贵的一点乐趣和温情.（精品文档请下载）
２、首先是父子之情。父亲关心“我”的学****学期完毕，父亲问
“我"考了第几名,“我说：‘第二名。'”父亲非常快乐,又是抚摸，又是夸奖。（精品文档请下载）
“我”把那半本“凄惨的课本”拿给父亲，父亲“愣了半天，翻来覆去地看”。当问清原委后，父亲并没有批评和指责，只是深深叹着气。作者笔下的父亲，确是一个知书识礼的人,这深深的叹息,既包含着对儿子做法的默许，，父亲在昏黄的油灯下，为“我们两个的半本书修修补补，装订成了两本完完好整的书”.新的学期开场，父亲便带“我"到条件相对好一些的外村上学去了。作那么对父亲着墨不多，但父亲的性格跃然纸上，他温和、仁慈,理解孩子尊重孩子的友谊,对孩子负责，同时也人。（精品文档请下载）
第二是同学、朋友之情。因为同学乔元贞家太穷，买不起书,“我”边把这唯一的一本书分为两半，一人半本。当父亲得知孩子半本书分给别人的时候,便深深地叹气，,也许来自自己少年时代和朋友相处的那一份友谊的体验，况且，父亲和乔元贞的父亲恰