文档介绍：
指出：“对四周事物、现象感爱好，有新奇心和求知欲;能运用各种感官，动手动脑，探究问题;能用适当的方式表达、沟通探究的过程和结果。”
与我们形影相随的影子是日常生活中常见的科学现象，也是孩子们始终感爱好的话题：影子是怎么来的?为什么自己的影子有时长、有时短?但对于一些影子的特征的了解只是一些零散的，因此我在我们班组织此活动。让幼儿通过活动
了解影子的隐私，对影子的各种改变感爱好，情愿与同伴沟通、共享自己的记录与发觉，体验影子改变带来的乐趣。
二、活动目标
依据中班幼儿的年龄特点和实际状况我定了学问、实力和情感的目标：
1、引导幼儿知道有光线的地方就有影子，光被物体拦住就会出现影子，影子与运动有关系。
2、启发幼儿创建性的玩影子嬉戏，通过试验理解影子的形成。学录自己的发觉，并学会与同伴沟通。
3、激发幼儿对影子的各种改变产生新奇，情愿探究，大胆提问。
三、重难点
重点：有探究影子这一自然现象的欲望，体验影子带来的乐趣，能用记录绘画、与同伴沟通等方式表征。
难点：理解影子的形成，初步了解影子与物体与光的关系。
四、教法学法
《纲要》中指出：“老师应成为学习活动的支持者、合作者、引导者。”本次活动老师充当幼儿的合作伙伴，与幼儿共同探究做中学的乐趣。因此我采纳的教法有：
1、嬉戏法：嬉戏是幼儿最喜爱的活动，它具好玩味性、教化性、创建性，本活动先以“踩影子”的嬉戏导入，增加幼儿对活动的爱好。
2、操作法：通过幼儿动手操作，与试验材料的互动过程中进行探究学习。这个活动主要是通过幼儿的操作去视察、发觉影子的相关问题，在操作中找到答案。
3、演示法：老师把实物或教具演示给幼儿看帮助幼儿理解讲解并描述的内容，这个活动我把影子产生的缘由、方向，做成课件让幼儿直观生动的了解，解决活动的重难点。
4、沟通谈话法：《纲要》说：“过引导幼儿主动参与小组探讨、探究等方式，培育幼儿合作学习的意识和实力。”这个活动老师设计了多种表征方式，也是充分给孩子和同伴共享沟通交谈的机会。
以幼儿为主体，创建各种条件让幼儿参与活动，让每个孩子在活动中充分的探究、发觉、相识、沟通共享，因此本活动的学法有：
1、视察法：视察在教化活动中的作用是很大的，尤其是身边的自然现象，引导孩子们学会视察才能在生活中活动中有所发觉。
2、尝试法：孩子们喜爱动手，因此在做中学习是很重要的。这次活动给幼儿供应了大量的时间尝试，请幼儿自由探究影子的成因，并尝试用不同的方法和同伴合作协商。
3、表征法：孩子眼里的世界是多种多样的，因此我们通过表征的方法让幼儿对自己看到的想到的加以记录，也充分体现了教化的因人而异。
五、活动打算
阅历打算：幼儿玩过“踩影子”的嬉戏，对影子有粗浅的相识。老师课前多看一些关于影子的学问以便于回答幼儿提出的各种问题。
物质打算：手电筒、小巧的玩具、粉笔、记录表、多媒体课件、投影仪、录音机、电脑。
场地服装打算：投影仪冲白板、椅子摆成弧形，后面或四周摆放桌子和试验材料。户外选择适合幼儿视察与活动的场地。
#351337蔬菜科学