文档介绍：新课程培训材料梅河口市新华小学姜晶新课程标准对我们提出了许多新的要求,各个学校都进行了学习活动,也都进行了课程改革的实验,或多或少地取得了一些成果,一时间涌现出许多“好”课,一时兴起了学习新课程标准的高潮,各个学校都写出了有模有样的学习计划,也想出了许多扎实的措施。参加验收活动的教师大都有一个感觉,就是这些课使人耳目一新,都是符合新课程标准的,对其中的许多课给予了很高的评价。我对那些好课进行认真分析,有了一些个人想法,在新课程标准实验的探索过程中也有了一点自己的想法:新课程的“新”应主要体现在什么方面? 一、课堂教学中存在着新的误区。 1、新课程的“新”不是教学仪器上的“新”。在所上的课中,许多教师都使用了现代化的教学手段,多媒体教学手段的运用在一定程度上丰富了我们的课堂教学,但是却不应成为评价好、差课的唯一标准,同时教学课件的制作很费时间,又不是一般教师所能胜任的。有一节二年级的《品德与社会》是这样的:课题是《家庭树》,一共用了十几次电脑,但是可以看出教师并不是很熟练的,同时,给人感觉就是多媒体只是传统的小黑板的替代品,没有什么真正的价值。我想,教师的基本功是很扎实的,如果用录音机和小黑板可能会节约许多时间, 同时教学的效果可能会更好。有许多节课,我觉得就是教学课件的展示课,却忽视了学生主体地位的体现。新课程标准的最突出的一点就是它的人文性,教学的主体是人,而不是多媒体。多媒体教学有它形象直观的长处,但是课堂上的是活生生的人,课件不能充分考虑到许多突发事件,而突发事件的处理需要靠教师的教学机智来解决。我们许多教师在课堂上被课件“牵”着走,给人感觉不是人在使用课件,而是课件在左右人。事实上,要不要使用多媒体教学手段,我想应该根据教学的需要,而不是仅仅为了体现新课程思想。 2、新课程的“新”也不是要教师少说话或不说话。许多教师在上课时,为了体现学生的主体地位,尽量不说话,让学生来说,学生却又概括不出来,或说得不到位。可是教师却是一味的表扬,却不去给学生予以正确的引导启迪,好像教师在课堂的任务就是为了表扬我们的学生。表扬与激励是我们教学的主要手段之一,但是教师在课堂上的主要任务是与学生的交流学习中的信息,让他们学习科学的知识。有一节五年级的数学课——教学《除数是小数的除法》。课件出示题目:商店有 13. 5 千克糖,每 千克装一袋,一共可以装多少袋?学生列式解答。有一位同学上黑板板演时只把 变成了整数,却没有同时把 也扩大 10 倍。这时教师就在黑板前对他进行了单个辅导, 这个学生终于做正确了,我们的教师好好地表扬了他,但是却没有去提示别的学生在做小数除法时,要把被除数和除数一起扩大相同的倍数。我想,在下面的学生中,肯定也会有人做错的。如果教师一味地追求语言“精练”的话,那还不如给学生讲透彻一些。诚然,教师讲得太多了,学生就用不着去思考了,但是教师不让学生搞明白知识的来龙去脉,那我们教学的真正目的是什么呢? 3、新课程的“新”不是学生在课堂上的绝对自由。学生在课堂上的主体地位在许多课堂上已经得到了充分的体现,但是主体地位的体现却不是只让学生做,教师看的过程。学生在课堂上自由说话,却被看作是课堂教学上学生的主体地位得到了充分体现,这种观点我想绝对不是正确的。给学生自主, 但却绝不是给他们绝对的自由。有这样一节语文课,是《彭德怀和他