文档介绍：《心理卷学史》
第一章高等教学心理学概
中处于最高层次。其教育
在特定情境中对特定行为
述
过程和普通教育一样存在
的可能后果的判断。效能
教育心理学 ：研究学校
着众多的心理现象和心理
预期是指个体对语言为中介，通过
任务或实现学****目标而采
第三章 大学生学****心理概
思维活动而积累经验，进
取的一系列步骤，学****倾
述
而产生行为能力和心理倾
向是每一个体在学****过程
广义的学****广义的学
向的相对持久变化的过
中表现出的不同偏好。那<br****包括人的学****和动物的
程。
些持续一贯地表现出来的
学****一般来说，广义的
符号学****学****单个符
学****策略和学****倾向就构
学****是指人和动物在生活
号的意义。
成了学****者通常所采用的
中获得经验，并由经验引
学****方式，即学****风格。
起的行为的较持久的适应
概念学****掌握概念的
认知风格 ：又称认知方
性变化。广义的学****概念，
关键特征，是通过概念形
式、认知模式，是指个人
应该从下面四个方面来理
成和概念同化两种方式获
在认知过程中所经常采用
解：学****是人和动物所共
得的。
的****惯化的方式。具体
有的现象；学****不是本能
命题学****学****由概念
说，是在感知、记忆、思
行为，而是后天****得性行
组成的句子的学****br/>维和问题解决等信息加工
为；任何水平的学****都能
有意义学****奥苏泊尔
过程中个体所偏爱的****br/>够引起适应性的行为变
认为，有意义的学****是一
惯化了的倾向和方式。
化；不能把个体的所有变
种以获得心理意义为目
页脚内容
《心理卷学史》
的，以学****材料的逻辑意
义和潜在意义为条件，通
过符号、文字使学****者在
头脑中获得相应的认知内
容的学****有意义学****的
实质，就是符号所代表的
新知识与学****者认知结构
中已有的适当观念建立实
第四章 学****动机及其培养
质性的和非人为性的联
系。
学****动机 ：是指直接推
动学生进行学****的一种内
观察学****又称替代学
部动力，是激励和指引学<br****是指人们通过观察他
生进行学****的一种需要。
人（榜样）的行为（这种
这种需要既反映了社会和
行为对观察者来说是新行
为），获得师范行为的象征
教育对学生学****的客观要
求，又反映了学生自身对
性表象，并引导学****者作
周围环境认识、理解、探
出与之相对应的行为的过
索和操作的要求。
程。
成就动机 ：是人们在完
成任务时力求获得成功的
内部动因。即一个人对自
己认为重要的、有价值的
页脚内容
事情愿意去做，并努力达到完美程度的一种内在推动力量。当前，最重要的成就动机理论有：阿特金
森的成就动机期望 价值理论、韦纳的成就动机归因理论、班杜拉的自我效能感理论。
抱负水平 ：大学生的抱负水平对学****动机形成的影响：抱负水平在一定程度上可以决定成功或失败的结果。
学****兴趣 ：是一种力求
认识世界、渴望获得知识
的意识倾向，这种倾向是
和一定的情感体验联系
着，它是学****动机中最现实、最活跃、带有强烈情绪色彩的因素，有利于产生进一步学****的需要。它
《心理卷学史》
能推动大学生去更多、更
的结果（强化）的推测。
移现象广泛存在，不仅存
深入地获取知识。
效能期待 ：指人对自己
在于知识、技能的学****之
动机迁移 ：是指学生在
能否进行某种行为的实施
中，而且也存在于态度与
缺乏学****动力的情况下，
能力的推测或判断，即人
品德的学****中。
引导学生把从事其他活动
对自己能力的主管推测，
形式训练说 ：迁移理论
的动机转移到学****活动
它表明了人是否确信自己
中最早的学说是形式训练
上。
能够成功地完成某一行
说。该学说的心理学基础
．耶尔克斯
多德森定
为。