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初中语文散文阅读技巧
 散文是通过对具体形象的表示来直抒胸臆、明理言志的一种文体,在初中的语文教学中占有重要的地位。但是,阅读散文并不是随意而为,而应该注意一定的方法和技巧。新课程标的同我背上的加起来就是整个世界〞中“整个世界〞一词作为教学的突破口，来带动全文的学习。由“整个世界〞引导学生从三个板块进展学习和探究，即“整个世界〞中的人、“整个世界〞中的事、“整个世界〞中的情。这样教学，思路清晰，既能由此牵动全文学习，又抓住了核心内容。在同课异构中，汪洋教师教学《端午的鸭蛋》，从自己初读文本时的三个疑惑切入：〔1〕小小鸭蛋值得写这么长的文章吗？〔2〕文章不够感人，没有深情。〔3〕语言平淡无味。由此疑惑切入，引导学生对文本的阅读，并通过屡次诵读，深入其中，改变了初读的印象，重新认识了文章，品出了味道。这样的切入，激发了学生的阅读欲望，有助于带动文本的阅读。
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散文如何教之二
引导学生进入散文的情感体验中
文章总是要表达情感的，而散文更突出。散文是作者情感的栖息地，倾泻的场所。孙绍振教授说：散文天生就是抒情的。散文教学，从某种角度说，情感始终是核心、是灵魂，是教学的重要内容。因此，教散文，应教会学生品味文中的情感，在语言的把玩中，让文中感情的清泉流进学生的心田，真切地体会作者所描绘的情景，咀嚼细节，细细体会文中蕴含的滋味，触摸作者的心灵，与作者产生感情上的共鸣，从而去把握文中的情脉，加深对文章的理解。
如教学散文《端午的鸭蛋》，可以带领学生到文中字里行间去感受作者对高邮家乡的那份浓浓的乡情，体会作者对家乡鸭蛋的那份深深地眷念之情。在《中语参》举办的同课异构特级教师展示课中，某某莱芜市特级教师于立国教师在教学《端午的鸭蛋》时，不是停留于一般的整体感知和一般的分析，而是让学生进入文中特定的情境中去体会，针对具体的句段和词语，挖掘了文中的情感，品出了鸭蛋的味道。廖俊艳在教学《老王》时，注意从“演读孤苦〞“品读痛苦〞“洞察善良〞“研读善良〞“疑读善良〞等方面引导学生进入文本去体会情感。
教散文，真正将作品情、作者情和读者情三情结合，将获得美的感受。
散文如何教之三
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根据学生的需求进展教学
教学不是盲目的设定教学要求，也不是教师只根据教参的要求和教材上的课前提示进展教学。目前教学中存在很多问题，其中最大的问题之一就是教学中解决的只是教师的问题。教师的问题解决了是不是学生的问题解决了？学生心存的疑惑怎么办？在这方面教师往往考虑不多。作为散文教学，就应该着眼于学生的问题。让学生在独自阅读的根底上质疑问题，然后在教师的引导下聚焦问题，师生共同来解决。这就是根据学生的需求进展教学，有针对性地教学。
在《中语参》举办的同课异构课上，廖俊艳教师在教学《老王》时，开头采用质疑的方式，调动学生的思维。廖教师一开始就针对文中结尾的一句“那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍〞，向学生提问：“这个句子中哪些词有提问的价值？〞在教师的引导下，学生由这个句子引出了自己的疑惑：“作者为什么要对老王愧怍？〞“作者做错了什么事要让自己愧怍？〞然后师生一起来质疑“愧怍〞。这种引导学生去发现问题，借助学生的问题带动全文学习，是一种新型的学习形式。如果以此展开对文本的探究，其教学价值很大。但遗憾的是教师随后放弃了学生生成的问题，而是出示多媒体自己课前预设的与学生相近的问题，接下来按照预设的教学问题和教学思路向前推进，消减了课堂生成所带来的教学价值。如果后面的教学，能够围绕学生的问题和需求去展开，走进文本，在推进中不断地生成新问题，学生的思维就能真正激活，教学的针对性就更强，教学的效益就会更大。
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散文如何教之四
让学生原汁原味去阅读散文
散文作为一种美文，可以让学生去感受出独自的味道。可以让学生不带着一种框架，倾向性的要求去阅读，而是带着原有的认知，阅读的积淀，生活的经验，自己在读中去发现。教学散文可以不只停留在常规的教学方法上。要根据散文的文体特点，变换不同的教法，调动学生的情感、经验，引导学生用自己的眼光和角度去体验作品。读出他们自己未曾读出的内容；感受他们自己未曾感受过的情感内容；思考蕴含其中的独有思想。借助阅读，发现散文的构思美，发现散文的语言美，发现散文的表达美，发现散文的情感美，发现散文标题价值。
比如，学习散文《老王》，引导学生在自读中去发现作者为什么要去同情老王？为什么要“愧怍〞？作者假如干年后写这篇文章，除了“愧怍〞外，还想告诉我们什么？文中为什么要写旁人说老王“年轻时不老实〞来揣测老王？作者又写邻居对老王不闻不问有没有