文档介绍：新人教版小学五年级语文上《窃读记》教学设计
【教材简析】
课文以“窃读"为线索，以放学后“我”急匆匆地赶到书店，到晚上依依不舍分开的时间顺序和藏身于众多顾客、借雨天读书两个场景的插入，细腻生动地描绘了“窃读”的独特感受和复杂滋味，表、品读课文,体会走进书店的经历
１、默读第３自然段:画出“我“的动作和心理活动的句子或关键词。
２、
课件演示第３自然段：
指名学生朗读,说说体会到了什么？
（“跨进店门,暗喜”，“踮起脚尖，从大人腋下钻过去”，“总算挤到里边来了”,“急迫地寻找”，写出了她读书的渴望和急迫，这些都说明了她特别喜欢读这本书。）
３、想像当时“我"找书的样子。表演体会。
（把鲜活的文字转化成直观的想像和表演,有助于对课文的理解,加深体验。）
４、她这样去窃读，你们有什么感受？
（引导学生发表不同的看法。)
５、引导学生朗读第３自然段，读出暗喜、渴望、急迫的心情.
四、置留问题，布置作业
１、她是一个多么爱读书的小姑娘！当她找到那本想读的书，又是怎样阅读呢？她有怎样的心理感受？下节课我们继续学****br/> ２、抄写自己感受最深的句子，并初步体会句子的含义。
〖板书设计〗
１、窃读记
放学后──边走边想──跨进店门──翻开书阅读──恐惧被发现──饥饿难耐──放回书架──走出书店
第二课时
一、复****引入
１、认读词语“窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟”等。
２、回忆课文内容.
３、过渡：
上节课我们初读了课文，知道“我”是一个爱读书的小姑娘，为了读到自己喜欢的那本书，费力了力气才找到。那么，她是怎样阅读呢?有什么感受？这节课我们继续学****这篇课文。
(板书课题.）
二、品读体验
１、指名读第３自然段,体会我读书的样子和内心：
⑴ 体会“我像一匹恶狼,贪心地读着。"（课件演示句子.)
① 这句话把什么比作什么？
② “饿狼”给我们留下的是不太美妙的形象，可“我”却把自己比作“饿狼”,那样“贪心地读着”，这样写有什么好处?
（表现出作者如饥似渴地读书。）（感悟写法，体会语言精妙，训练语言运用才能。）
⑵ 体会“我很快乐，也很惧怕──这种窃读的滋味”
（
课件演示句子。）
① 快乐的是什么?恐惧的是什么？
② 你在生活中有这样的体验吗？
(联络生活说一说。）
⑶ 引导学生读出这种复杂的内心。
２、默读５~１０自然段：
体会“我”窃读的滋味，交流自己的感动：
要求学生读出自己的体会,读出自己的感动，然后,自主交流，师生对话，联络生活，关注体验。
⑴ “害怕书店老板发现”是什么滋味？
（作者读书，是在人多别人不注意她的时候窃读，因为是窃读，所以当人少了，她就会丢下心爱的书转移到其它书店。这种奔波的滋味也不好受。)
⑵ “把自己隐藏起来”是什么滋味？
（要想读书还得动一番心思，让人家看不出来,确实挺累。还贴在一个大人身边，躲来躲去的，这种读书的滋味有些不好受.）
⑶ “赶上天下雨”是什么滋味？
（为了读书,却庆幸下雨,并且希望越大越好，还装着邹眉头，。）
⑷ “饿得饥肠辘辘”是什么滋味?
（作者读书太饿了,太累了，腰酸了，腿疼了，脚也麻了。一直站两个多小时，收获很多，也付出很多。）
⑸ “日光灯亮起来”是什么滋味?
（作者什么也没吃，却咽了一口唾沫，说明她一定从书中收获了很多知识，心里非常快乐.）
⑹ “我走出书店时”是什么滋味?
（身体上很疲惫了，她却感到浑身轻松，说明她读完书后非常的快乐和满足.）
３、联络生活理论说说“你们是吃饭长大的，也是读书长大的。"这句话的理解:
（“吃饭长大"指的是身体的物质需求，“读书长大”那么是指精神的成长，心灵的成长。粮食哺育的是身体，而书籍哺育的是灵魂，一个只有知识和智慧不断增长的人，才是一个真正安康成长起来的人。）
三、感悟写法
１、引导:
这篇课文真实感人。那么，你认为哪里写得好呢？
(学生讨论，相机引导学生朗读)
（学****语言,积累语言，品悟语言,表达语文教学工具性和人文性的统一，落实语文的根底。）
２、小结：
这篇语言朴实而又生动感人，特别动作和心理描写极为传神，充分表达了作者对读书的热爱。
四、拓展延伸
１、以后你应该怎