文档介绍：《老人和海鸥》说课
《老人和海鸥》,，尽管这帮学生从中学段步入高学段才半年的时间，但在《老人和海鸥》说课
《老人和海鸥》,，尽管这帮学生从中学段步入高学段才半年的时间，但在曹老师的带着下，学生完全具备了高年级所具有的自学才能（课文读通顺,读流畅生字词的书写,姜恩柱工具书理解词语的意思）和阅读才能(如：课文的主要内容,读后的感受或是印象深化的句子）。所以这几节课我才可以顺利的完成教学任务。
,，老人和海鸥结下了不解之缘。每逢冬季降临,海鸥便成群结队地来到翠湖之畔,老人也像赶赴约会似的，每天到翠湖之畔去喂海鸥,，给它们起名字，喂饼干，照顾伤病的海鸥。久而久之，海鸥和老人结下了深沉的友谊。然而有一天，，连声鸣叫，后又肃立不动，像是为老人守灵的“儿女"，不忍分开自己的亲人。
    课文构造清楚,可分为两大部分，前半部分通过老人喂海鸥、呼唤海鸥的名字、和海鸥亲切地说话等事例表现了老人对海鸥无私的爱；后一部分那么通过老人死后，海鸥在老人遗像前翻飞、盘旋、肃立、鸣叫等悲壮画面，展示了海鸥对老人的那份令人震撼的情。课文语言朴实，平凡中包含深情，令读过的人为之动容.
《老人和海鸥》这篇课文所展现给我们的不仅仅是一个真实的故事，两幅动人的画面,更是那无限的真情和真情背后的感动。
高年级学生已经具备一定的阅读速度，具备了一定的自学才能和捕捉关键词句体味情感的才能，在预习中我理解到学生已经扫清了字词障碍，
读通读准文章理解课文的主要内容，初步理解课文中老人和海鸥的情感。很多同学养过小动物，，但对于老人对海鸥那份超乎寻常的常人无法做到的呵护和关爱，和海鸥在老人去世后，喂老人肃立守灵的异常举动，学生在生活中不太常见，对于震撼人心的情感,可以感同深受有一定的难度。
为此，我制定了如下教学目的:
1、通过对重点词句的理解，有感情地朗读课文，深切感受海鸥对老人的一片深情。 
2、品味感悟课文的优美语言，体会人和动物应该和谐相处，学习老人保护动物的高贵品质。
3、在感受人和动物之间真挚感情的同时,学习如何把这种感情真实、详细地表达出来,并进展语言积累.
高学段的学生具备了一定的阅读才能,形成了一定的阅读习惯，掌握了一定的阅读方法，对于本课的教学重点“以较快的速度阅读课文”,“抓住描写老人神态、动作和语言和描写海鸥动作的重点词句，体会蕴含其中的深沉感情，并揣摩作者是如何把老人和海鸥之间的感情写详细的”还需要在原有根底上加强训练.
在教学过程中我设计了四个主要环节：
1、交流展示收获,梳理提升阅读起点;
教学应以学生自读后的初步感受为教学起点，任何一堂课不应该从零开场，课堂中应关注学生初始的阅读体验。而预习的充分和否直接直接影