《还剩下多少》教学反思.doc

文档介绍：《还剩下多少》教学反思
—————-减法的认识
学****减法的第一课，是在学生有一定的加法根底上学****的。对于学生来说，基于生活经历，对加法的情境比较熟悉****惯用加法；从思维上理解，减法是加法的逆运算,
《还剩下多少》教学反思
—————-减法的认识
学****减法的第一课，是在学生有一定的加法根底上学****的。对于学生来说，基于生活经历，对加法的情境比较熟悉****惯用加法；从思维上理解，减法是加法的逆运算,,这两幅图是为了让学生体会生活中处处存在减法的问题而设计的。教材中情境图采用连环画的形式,学生能直观地体会到“从总数中取出一部分,求剩余的部分时可以用减法计算"的这样一个思想,但是学生在列式中容易把剩下的个数减去。
爱因斯坦说过：“提出一个问题,往往比解决一个问题更重要."因此,从一年级开场逐渐培养学生提问题的才能显得格外重要。在本课教学设计当中，我就有意识地浸透这个理念，在教学例题中,引导学生提出数学问题，初步培养学生的提问和表述才能，有部分学生的语言表达才能很不错,可以完好地说出数学问题，我认为，对于减法含义的理解,需要循序渐进；初步理解减法含义,认识减号，会读减法算式，可以口算5以内的减法。层层深化,实现了教学目的，抓住了教学重点，打破教学难点。
这节课我让学生在认识减法的过程中进展了形式多样的活动，不仅培养了学生动手操作、语言表达才能，还把动口和动手、形和数结合起来，从而使学生真正理解减法的含义。但由于大部分学生还不满六周岁，概括、总结、反思才能较差
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