《马说》教学反思.doc

文档介绍：教学反思
唐代著名散文家韩愈的《马说》是一篇经典篇目，教材几经改革仍然保存,足见其思想性、艺术性的深远影响.“世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有……”这篇文章篇幅不长,字词的理解相对不难.
本课的教学，我让学生反复朗读，以教学反思
唐代著名散文家韩愈的《马说》是一篇经典篇目，教材几经改革仍然保存,足见其思想性、艺术性的深远影响.“世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有……”这篇文章篇幅不长,字词的理解相对不难.
本课的教学，我让学生反复朗读，以引发学生情感上的投入，同时学****积累一些文言词语，引导学生理解本文托物寓意的方法，挖掘文章的现实意义,培养学生自主探究、合作学****的****惯。
我在课堂教学进程中,为了充分调动学生的学****兴趣,改变课堂教学形式，让学生在学****过程中，学会自主学****探究学****和合作学****如：导入环节以伯乐相马的故事进展。同时积极培养学生自学探究才能和团结协作精神。传统的课堂教学,老师讲，学生被动的学,这种教学形式,不利于培养学生的综合素质。新的课改对语文课堂教学提出了新的要求，倡导“自主—-探究——合作"的学****方法。这一学****方法,转变了老师在课堂上的角色，由“灌输者”变为“指导者、点拨者”.学生学****由被动者变为了主动者，由原来的“要我学"，变为了“我要学"。
总之本节课有的有失。在教学的过程中还是有一些遗憾。必须首先让学生在学生初步理解字意的根底上,把握了作品的情感基调，反复地朗读,再理解，再朗读，在这个过程中充分调动自己的内心情感去体味作者和作品，最终实现对作品深化的感悟，没有可以同时进展。而要让学生真正懂得“托物言志"，，被动承受伯乐发现，内容的深化研讨,学生扩展思维的表达在这个环节可以生成，明确假设是人才应该怎样才不会被埋没.