文档介绍：《杨氏之子》教学设计
【教学目的】
１、会写6个生字,会认3个生字。能正确读写“家禽"等词语。
２、让学生通过接触文言文，对文言文有一个初步的认识；
３、有感情地朗读课文。背诵课文。
４、能根据注释理解词句，理解课文内容，体会故事思。
师:你是怎么知道的呢?
生:看注释知道的。
师：很好,你教给大家了一个学****文言文的方法，叫“看注释”，真是个爱学****的好孩子。
同学们小组合作，自由讨论，运用“看注释”的方法翻译一下这篇文章。
请学生翻译句子，11个同学一组，单句翻译接龙，看那组用时段短，老师适当给予点评、褒扬。
4、重点指导谁为谁设果?
生：杨家小儿为孔君平摆出水果，水果中有杨梅。
师：这里并没有写是杨家小儿为孔君平设果，你是怎么知道的？
生:因为上一句讲了孔君平来拜见他的父亲，所以应该是杨家小儿为孔君平设果。
师:对,孔君平是客人。你采用的方法是我们理解文言文的又一个重要的方法“联络上下文理解”，你也是一个会学****的孩子.(板书 联络上下文）
5、孔君平指着什么对杨氏之子说:“此是君家果。”你认为他为什么这么说?
杨氏之子怎么应答的?他为何这么应答？
杨氏之子的答复妙在哪里？
生：我认为杨家小儿答复的妙在于他说:“没有听说孔雀是您家的鸟”。
师:为什么他要说孔雀呢?(板书:孔雀 孔君平）
生：因为孔君平说杨梅是杨家的水果.（ 杨梅 杨氏之子）
生:杨家小儿的答复妙在他听出了孔君平的言外之意，他的意思是说，杨梅不是我家的水果，孔雀不是您家的鸟，他间接否认了孔君平的说法。
师：体会得真好！杨家小儿的意思是说，假设您认为杨梅是我家的水果，那--
生:孔雀就是您家的鸟。
师:还可以说—-
生:假设孔雀不是您家的鸟，那杨梅当然不是我家的水果!
生：我认为杨家小儿的答复很言语巧妙，反映敏捷,表达了语言的艺术。
3、师：设想孔君平听了杨家小儿的答复，会怎么说？
师:指导学生在说孔君平的话是用上“聪惠”
师： 孔君平听了小儿的答复，会有什么反映呢？
生：这孩子真聪明。 生：孔君平无言以对.
师：可以用文中的一个词语来形容。
生:聪惠
师：请大家看惠的解释是？
生：智慧
师：对,语言的艺术是来自于智慧。
6、通过大家积极的讨论、用心的感悟，我想此时你们一定能把这个故事通畅地讲出来，谁来试试？
7、有了自己的理解，我想大家再来读课文,一定能把它的韵味读得更好,来试试。
四、作业设置
1、背诵课文.
2、孔君平听了杨氏子的话后,他会想什么？神情、动作又是怎样的?还会说些什么呢，请同学们联络课文内容展开想象,写下来。可用现代文，也可用文言文。
五、板书设计
10 杨氏之子
杨氏之子 杨梅 杨家果
聪惠
孔君平 孔雀 孔家禽
第二课时（综合性学****br/>一：谈话导入
上节课，通过学****文言文《杨氏之子》，我们理解到了语言的精妙。其实我们的母语汉语言有着无穷的魅力,有“口吐金兰”的语言香气，有“唇枪舌战”的语言战争，有“妙笔生花”的语言表