文档介绍：《分数除以整数》的探究片段反思
授课年级：六年级
授课内容：分数除以整数
精彩片段:
出例如题:把一张长方形纸平均分成2份，每份是这张纸的几分之几？
师：同学们能列式吗？
生《分数除以整数》的探究片段反思
授课年级：六年级
授课内容：分数除以整数
精彩片段:
出例如题:把一张长方形纸平均分成2份，每份是这张纸的几分之几？
师：同学们能列式吗？
生1：÷2
师：分数除以整数我们没有学过,请大胆猜测,这道题你认为怎样算？
生2:可能÷2等于分子分母同时除以2
生3:，÷2=0。4
生4：÷2可能是分子除以2，分母不变.
生5：我认为÷2等于×。
师：请用自己手中材料和学过的知识来验证这四种猜测哪些正确？哪些错误？（学生动手操作）
师：刚刚同学们探究得很认真,如今全班交流一下行吗？（指名答复)
生6:我探究的是生2的计算方法，他的方法不对,因为分子分母同时除以2，根据分数的根本性质，它商仍然是。
师：大家同意他的观点吗？(全班同意，老师擦去生2的计算方法)
生7：我探究的是生3的方法，因为化成小数是0。8，÷2=0。4，是正确的。
生8:我探究的是生4的方法，我这张长方形纸平均分成5份,其中4分涂上颜色，,就是4个1/5，就是；把平均分成2分,每份是2/5，算式是÷2 = .
生9：我先把长方形纸上用颜色涂上4/5，把4/5平均分成2份，每份就是求的，可以用×来表示，所以算式是÷2=×= 2/5
师:按以上三位同学的方法计算÷3，又什么发现呢？
（学生独立计算后反响交流）
生13只能用生5的方法计算，×= 。
师：这是为什么？同学们碰到了什么新问题？
生14：÷3，分子4不能被3整除,生4的方法不能用了。
生15：虽然能化成小数0。8，，生3的方法也不能用。
师：生3、生4的方法在这道题都不能用，那么÷3=×=是不是一定正确？能验证吗？
（学生再次用手中的材料动手验证，任何反响交流。）
生16:我在长方形纸上涂色表示出，再把平均分成3份，每份就是求的是多少?可以用×来表示,所以列式是:÷3=×=。
师：你们认为分数除以整数的计算方法是什么？
师17分数除以整数等于分数乘这个整数的倒数（老师同时板书）
……
教学反思：
这节课的重点是探究分数除以整数的计算方法。在数学学****活动中，老师引导学生在详细的问题情境中进展探究，把学****的主动权交给学生,让学生经历观察、猜测、动手操作、验证的过程，课堂充满了活力和活力。