文档介绍：课文解读型课堂评价
学科:语文 年级：三年级3班 授课老师：寇建芳
课型：课文解读型 课题：掌声
亮点：
以单元主题“爱”来导入，紧扣了单元主题。
以词语引领法来牵引课文中的句和段课文解读型课堂评价
学科:语文 年级：三年级3班 授课老师：寇建芳
课型：课文解读型 课题：掌声
亮点：
以单元主题“爱”来导入，紧扣了单元主题。
以词语引领法来牵引课文中的句和段，方法巧妙，从词到句再到段,层层递进，别具匠心.
感知英子的时候用“忧郁、自卑、自信、开朗"四个词语来前后比照,在比照中找到有关的句段，不同的方法读，在读中感知英子，理解有深度。并且用文章中的词语“当上课时……，当下课后……这一切都是因为……”来练****理解和迁移运用结合,可谓点睛之笔.
问题及想法：
老师范读和学生自读后没有反响，也没有回应，那么范读和自读的目的是什么？读要有目的，读要有所反响。假设将老师最后才出示的稳固原文的检测设计在此处，如此既到达了读的目的，又整体感知了全文，何乐而不为？
对于“落”这个多音字的学****和掌握，老师用生上台组词、又让下面同学写、同桌又读、又让学生领读，如此在一个多音字的处理上花费如此多的时间和功夫,科学？是不是太过于注重工具性了？
课文解读型注重解读，老师既想解决字,又想解决文，字和文不可兼得,只注重解读，不然顾此失彼，粉末倒置。
以文带文的《春天的心》蜻蜓点水，学生自读一遍铃声已响，如此，课文既没好好解读，带出的文也没自主感知，讲者、听者都存有遗憾。
板书设计要讲求美观，概括,是文章的眼睛，要用心设计。
评价人:严香
单元导读型课堂评价
学科:语文 年级:三年级（3）班 授课老师：寇建芳
课型：单元导读型 主题：爱
优点：
1、感知单元主题,以对爱的阐述来切入主题，简洁明快地明确了单元主题及要求。
2、用“因为……所有……”将文章主要内