文档介绍：.
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课题研究报告 范文
课题研究报告
课题名称：
《化学教学中引导探究式学习的研究与实践》
课题负责人：
指导老师  ：
所在单位  ：
通讯地址  ：
 内容摘要：
本课题以认知结构学习理论、建构主究内容的确定
① 通过前期学生问卷对化学课堂教学现状展开调查,了解学生对现有课堂教学各个环节的反映情况,分析实验前期课堂教学中存在的主要问题。
② 通过查阅文献资料和相关理论学习,建构引导探究式学习策略；
三、课题研究的对象与方法
1. 研究的对象
以戴埠高级中学〔XX省三星级高中高一、高二学生为主要研究对象。其中在高一年级〔2005级学生设置实验班〔高一7班和对照班〔高一8班,实验班在课堂教学中指导学生进行探究式学习,对照班则采用传统的教学法,与实验班进行对比分析。通过问卷调查、对期中和期末考试成绩进行统计分析检验实验效果,其它班级教师根据实验方案尝试教学实践以获得重要参考意见。
2. 研究方法：
观察法：通过观察在课堂上学生学习的表现〔如主动参与教学的情况、上课时注意力是否集中、有无睡觉现象等获得有关实验的资料。
调查法：通过问卷调查、访谈学生,掌握实验前后学生的学习兴趣、探究式学习的情况,了解实验的效果。
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  对比实验法：通过对实验班与对照班在实验前后学生的学习成绩及学生对本学科的兴趣等进行对比,获得实验效果。
四、课题研究的依据
1. 理论依据：
  教育心理学理论：
① 认知结构学习理论：认知学习理论的代表人物,美国著名的教育家布鲁纳<>提出了发现学习,认为学生的认识过程是在教师的引导下,学生发现的过程,教师创设情境,学生进行主动、积极的思考和探究,发现新问题,并自己提出解决问题的方案,得出新的结论。学生成为一个"发现者",信息的加工者,而不是被动的知识"接受者"。
② 建构主义学习理论：以皮亚杰<>为代表的建构主义学习理论认为教学要以学生为中心。学习不是被动地接受,学习者对知识的学忆得到的,而是学习者在一定的情境下,借助教师和同学的帮助,利用必要的学习资源,以先前的知识经验为基础,不断地学习新知识,通过意义建构将其内化为新的认知结构的过程。所以在教学过程中必须要引导学生积极主动地参与教学的全过程。强调教师是学生意义构建的帮助者、促进者,而不是知识的传授者与灌输者。
③ 人本主义学习理论：以罗杰斯为代表的人本主义学习理论认为学习者是学习的主体,在教学方法上应以学生为中心,放手让学生自我选择,自我发现,发展学习者的个性与创造性,并要求创造和谐融洽的师生关系和学习气氛。
  素质教育理论：
素质教育作为一种教育思想,从20世纪80年代中期提出来的,已经有十多年的时间。素质教育强调以学生的发展为本,以促进学生全面发展为取向。其核心是培养学生的创新精神和创新能力。我国基础教育新一轮的课程改革,着重强调了学生学习方式的改变和课堂教学形式的改革,要求教学朝着自主学习、合作学习和探究学习的方向发展,其中一个重要而具体的目标,就是要改变至今仍普遍存在的学生被动接受的学习方式,倡导学生主动参与的探究式学习。
五、研究方案：
2004年11月,在上级科研部领导的期待下,我们有幸承担了《化学教学中引导探究式教学的实践与研究》这一课题,2005年11月并通过XX市教育科学规划中期评估后确定为重点课题,为课题的研究注入了动力和希望,如今回顾起来课题研究经历了三个阶段：
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第一阶段是酝酿准备阶段〔2004年11月～2005年的1月是实验研究的准备阶段。这一阶段的主要内容是成立课题组,确定研究人员,拟定实验方案,成立了课题领导小组,举行了课题开题会,为进一步开展研究活动打下了坚实的基础。
第二阶段是启动实施阶段〔2005年2月～2007年11月,这是实验研究的主要阶段。所做工作主要表现为：
1. 课题组通过问卷和访谈形式了解了学生对课堂现状的反馈情况；
2. 学习科研理论,初步构建了引导探式教学的课堂教学策略,并在策略的指导下进行教学设计和课堂教学实践。
3. 在2005年11月课题进行了XX市中期评估,被正式确定为XX市重点课题。2005年12月课题进行了网络管理。
4. 在2006年6月末进行了阶段性成果总结,征集并上报论文。张学瑞老师、王云飞老师、潘平波老师撰写的相关论文分别获得了省优秀论文评比一、二、三等奖。九月,我们参加了溧阳市教科室举办的课题研讨会。
5. 实验教学
- 月进行了实验对照研究,以主持人张学瑞老师所教的两个班级高一〔8班为对照班,另一班高一〔7