文档介绍：《欧姆定律》教学设计
一、学习目的
  1．知识和技能:理解欧姆定律，能进展简单的计算。
  2．过程和方法：让学生经历科学探究的过程，进一步熟悉控制变量法，学会科学分析和处理实验数据的方法，总结物理规律的研究方法。
  3变？通过什么显示变和不变的量？画出你们所设计的电路图.
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
通过“议一议”几个问题，降低了难度，从而打破本节的一个难点.
 
 
 
 
 
用“你们小组”代替“你”，使所有同学形成一个整体,积极参和到课堂中来。
 
3．探究电阻对电流的影响时，哪个量不变？怎么样保证其不变？哪个量变？如何改变？画出你们所设计的电路图。
 
请同学们以小组为单位进展讨论、交流这几个问题，然后组长或其他成员代表你们小组向全体同学汇报你们小组讨论的结果，我们看一看哪个小组做的最好.
 
同学利用实物投影仪展示自己组所设计的电路图，如图3所示。
 
，考虑在实验操作过程中,应该注意哪些问题？
 
 
 
 
 
以小组为单位进展讨论、交流、汇报。
 
 
  
开动脑筋，积极考虑，想出各种方法，设计电路。
 
学生考虑，想出方法，设计电路,画出电路图。
 
 学生回想片刻后交流、讨论、可能有以下一些答复：
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
通过形体、语言、图片、文字提醒等方法启发学生动脑考虑,培养创造性思维才能.
 
学生：
 
同学们说的非常好，实验时请同学们注意这些问题。我们进展一下分工,前面小组探究电压对电流的影响，,利用实验桌上的器材，按照你们最终设计的电路图,连接电路,进展实验探究，把有关的数据填写在的表1和表2中。
 
同学们实验已经完毕，下面请各组同学先仔细研究你们自己的实验所得数据，你能得到什么结论?然后再和邻组同学交流一下,他们所得到的结论和你们的一致吗？最后我们请几个组同学把你们的实验数据放到实物投影仪上向全班同学展示，并汇报你们组的发现.
 1．在连接电路时，开关要断开。
 2．电表要先试触,要选择适当的量程。
 3．刚开场连线时，滑动变阻器的滑片要处在电阻最大位置。
 4．闭合开关读数后要迅速断开开关。(老师追问为什么)
 5．读数时视线要正视.
 6．要多测几组数据,以便得到更准确的结论。
学生动手实验探究,老师巡视指导学生正确连接电路，进展实验，尊重事实，得出实验数据，不得拼凑。同时老师注意观察学生实验过程中的一些细节，及时讲评，比方读数时视线没有正视会造成什么结果等.
 
 
 
 
 
 
在学生分组汇报过程中，老师要重点注意引导学生分析“应使哪个量不变？怎么样保证其不变?哪个量变？如何改变?
 
 
 
学生:(结合实物投影展示的数据）我们得到的结论是：电压增大，电流也增大。
 
老师：那需要满足什么条件时，电压增大,电流也增大呢?
 
学生:应该是在电阻不变的情况下，电压增大，电流也增大.
 
老师：有没有不同的结论？
 
学生：我们组得到的结论是:在电压不变时,电阻越大，电流越小.
 
老师:还有不同的结论吗？刚刚几组同学都是从变化趋势上谈了电流和电压、电阻的关系，如今请同学们再仔细研究一下你们的实验数据，把你们的实验数据在坐标中描绘出来，你有没有什么新的发现？你能仿照
 
 
 
 
 
 
 
动手描点，得到图像，并从物理的角度分析其表示的物理意义。
 
 
 
老师注意纠正学生的一些口语,引导其用准确的语言表述。
 
 
 
 
 
老师引导学生把导体两端电压成整数倍增加。
 
上图画出电流、电阻图像吗？
 
学生：我们发如今电流、电压图像中，得到的是一条直线.
 
老师：所有的点都在这条直线上吗?另外，一条直线在数学的函数中表示什么意思呢？
 
学生：……
 
老师:同学们认为他们这个小组说的对吗？好，另一种情况是什么样的呢？
 
学生：……
 
老师：还有不同意见的同学吗？同学们你们真了不起，我为你们鼓掌，因为你们今天所发现的规律，很多年前是由一位大物理学家发现的,这个物理学家的名字叫欧姆,这个定律就叫欧姆定律.
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
由学生自己动手描点,得到图像，而不是由Excel表