文档介绍：
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：(1)通过引导学生分析帝国主义国家之间的冲突，培育学生正确把握冲突的改变，学会抓住冲突主要方面的方法。(2)通过搜集和整合信息，训练学生史论结合，论证问题的实力。
：(1)引导学生相识资本主义发展不平衡规律是大战爆发的根本缘由，渐渐树立马克思主义的思想观念。(2)意大利退出同盟国集团，加入协约国集团作战的史实，使学生相识，国与国之间的关系没有永恒的友情，有的只是永恒的国家利益。教化学生时刻把祖国的利益放在心上。(3)揭露帝国主义斗争发生发展的规律，明确斗争引起革命，革命制止斗争，进而找到制止帝国主义斗争，保卫世界和平的途径。
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(1)指导学生利用网络资源阅读、分析有关材料，培育学生运用现代信息技术提取有效信息的实力。(2)通过对探讨结果的展示和沟通，培育学生合作学****主动探究的精神。(3)通过“历史论坛”和“质疑反馈”培育学生创新思维、大胆质疑的学********惯。
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由于我校具有先进的现代化信息资源和多媒体设备，高二学生已经驾驭了计算机网络技术并具备了探讨性学****的实力。因此本课采纳网络探讨性学****的模式，进一步变更学生的学****方式，发展学生的创新实力，培育学生的信息素养。
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程序一：学生课前自学
程序二：师生、生生课上多向沟通
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展示有关20世纪斗争的图片，使学生的心情受到感染，心灵受到震撼，启激学生憎恨斗争、维护和平的历史责任感。
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环节一：展示个人自学成果，建构学问体系，组织学生展示学问结构.
意图：1通过课前预****使学生达到基础学问目标要求，在此基础上设计学问结构，目的是推动学生主动加工教材并从中体会有效学****的基本途径，进而发展学生自主学****实力。2通过展示师生学问结构，达到生生间和师生间的思维沟通，实现学问共享。
策略：对学生自主学****的成果采纳激励式评价，激励学生主动探究，同时，利用生生互评和老师点拨，订正学生可能出现的错误。
预料：学生情愿展示自己的才能和思维过程，这既能发觉学生的创建性思维火花，更能激发学生学****的热忱;既有利于提高学生学****的自信念和解读教材的实力，又有利于老师有效地对学生因材施教。
环节二：检测基础学问，获得反馈信息依据网络中基础学问检测题，检查和督促学生完成预****任务，并获得反馈信息以便刚好调整教学。
环节三：突破重点，深化相识、提高实力
策略：依据大纲的要求，结合学问体系和实力建构的须要，在自学和反馈的基础上，针对学生的认知状况，组织探讨有利于学生进一步发展的探讨性问题，组织学生分组进行探讨，并在网页上展示探讨成果，使学生的思维和实力达到其最近发展区。
问题一：19世纪末20世纪初世界主要资本主义国家经济发展的趋势如何?分析各主要资本主义国家实力发生了怎样的改变?
问题二：帝国主义国家间冲突的根源和实质是什么?你认为“帝国主义是世界大战的根源”这种观点正确吗?
问题三：如何看待第一次世界大战的性质